тупний чверти ці мелодії могут збагачуватіся за рахунок включеного новіх ступенів. p align="justify"> У формуванні ладових уявлень учнів значний роль відіграє нотні записи. Йо слід ввести одночасно з ручними знаками ЗО-ВІ у Другій чверті 1-го класу. Щоб читання нот булу осмислення и емоційнім, можна вікорістаті Такі прийому: спостереження за нотним записом знайомої мелодії, что звучить; спів за нотним записом мелодії, вівченої раніше на слух або за ручну знаками. p align="justify"> Спів за нотним записом вімагає постійної налаштування слуху в ладі, темпі й розмірі. Набуті навички підведуть школярів до читання за нотним записом Незнайома мелодій. На дерло порах Цю роботу слід почінаті з читання рітмоскладів, співу за ручну знаками. p align="justify"> Вироблення початкових навічок читання нот - Завдання Цілком Доступне першокласника. Однак ознайомлення з нотами має Цінність настількі, наскількі пов'язане з розвитку музично-слухових уявлень дітей. Слід пам'ятати, что виховання інтересу до музики, любові до неї и МУЗИЧНИЙ смаку важлівіше, чем Формування бездоганно вміння читать и запісуваті мелодію. p align="justify"> У музіці висотні співвідношення звуків невіддільні від їх часової організації, того робота над РОЗВИТКУ звуковісотного слуху проводитися одночасно з вихованням музично-рітмічного почуття.
Поняття МУЗИЧНИЙ ритму Включає ВСІ аспекти часової організації музики. З одного боці, воно охоплює Такі Загальні Особливості МУЗИЧНИЙ твору, як темп, метр, структура, з іншого - характерні співвідношення трівалостей звуків, їх фразування [10, 23]. p align="justify"> Розвиток музично-рітмічного почуття школярів - процес трівалій и різнобічній. ВІН Включає організацію рухової актівності дітей, виховання ПЄВНЄВ рітмічніх навічок, усвідомлення учнямі естетичної віразності ритму як елемента Музичної мови ТОЩО. Як зазначалось Б.М.Теплов, "почуття МУЗИЧНИЙ метру має НЕ Тільки моторного, альо ї емоційну природу: в Основі его лежить сприймання віразності музики. Тому поза Музик чуття МУЗИЧНИЙ ритму НЕ может ні пробудітіся, ні розвіватіся "[15, 197]. p align="justify"> Проблема виховання музично-рітмічного почуття ускладнюється самє намаганням Частини вчителів віділіті ритм з Музичної тканин і домогтись его сприймання и відтворення спочатку поза Музик, а Вже потім у цілісності з Музик. Слід пам'ятати, что НЕ можна віховуваті почуття ритму взагалі, поза его життєвим змістом, Аджея воно з самого качану вінікло и Розвивайся НЕ інакше, як у процесі певної змістовної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Музично-рітмічне почуття может розвіватіся Тільки у процесі Музичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Во время слухання музики у дітей вінікає інтуїтівна потреба рухатіся в такт ритму. Такий Елементарна емоційній відгук на ритм є Первін виявило музічності. Мімовільну моторно-емоційну реакцію дітей слід сделать осмислення, рітмічною, виразности. Наприклад, вчитува крокуваті чітко и Впевнена под Маршова музику, плавно рух...
