значиць метанакіраванае и ефектиСћнае правядзенне роботи па фармаванні, узбагаченні и активізациі слоСћніка педагогамі Сћ дашкольних навучальних установах немагчимае без широкага викаристання дидактичних гульняСћ. Змест дидактичних гульняСћ визначаецца праграмаю Пралеска , ен неад емна звязана са зместам заняткаСћ и назіраннямі.
Дидактичная гульня абапіраецца на веди, якімі дзеці Сћжо валодаюць, важлива, што часта дашкольнікі Сћ адной гульні могуць викаристоСћваць веди, атримания на занятках па різни прадметах < span align = "justify">, па різни раздзелах праграма. Наприклад, у гульні Назаві вки прадмети неабходна припомніць и назваць живелаСћ, сродкі перамяшчення, агародніну, садавіну, Меблі, посуд.
Дидактичния гульні па сваіх зместавих магчимасцях настолькі полісемантичния, што з іх дапамогаю можна вирашаць адначасова некалькі важливих завдань у навучанні, развіцці и вихаванні старейших дашкольнікаСћ. Такімі гульнямі можна назваць гульні з сюжетам, гульні якія патрабуюць розігрування роляСћ. Так, у гульні Магазін цацак па сюжеце неабходния прадавец и пакупнікі. Значную цікавасць у фарміраванні и развіцці камунікатиСћних навикаСћ дашкольнікаСћ, паширенні іх актиСћнага слоСћнікавага запасу СћяСћляюць сабою гульні-інсценіроСћкі - паказ з дапамогаю цацак невялікіх сценак, у якіх Перад дзецьмі ставяцца такія дидактичния Завданням як здагадацца, з якой казкі паказани епізод, расказаць працяг казкі, расказаць пра змена, якія адбиліся на сцене и Г.Д. Некатория з гульняСћ такогого типу ставяць Перад удзельнікамі Завданням найперш етичнага планом. Так, у гульні Што таке добра и што такое дренна адной частци СћдзельнікаСћ гульні неабходна паказваць сценкі з мастацкіх твораСћ або з жицця, а астатнім треба Даць етичную аценку, визначиць, якія персанажи робяць добра, а якія дренна [27, с.98].
Такім чинам, у гульні адбиваецца НЕ толькі актиСћнае Сћдасканаленне навикаСћ етичних паводзінаСћ, альо и разнапланавае вядзенне роботи па развіццю маСћленя старейших дашкольнікаСћ. Ім неабходна праявіць навикі каректна фармуляваць палю мнение, будаваць НЕ толькі маналагічнае, альо и диялагічнае маСћленне, аргументаваць палі виказванне, у імправізациі Хутка падбіраць патребния НЕ толькі паняцці, альо и метафари, епітети и Г.Д.
Многія дидактичния гульні НЕ маюць дакладна визначани сюжет и гульня заклчаецца Сћ вирашенні пеСћнай завдань. Альо и Сћ такіх гульнемо змест канцентруецца на ведах дзяцей пра навакольни світло и звязана з задачамі развіцця маСћлення. Годинах у бессюжетния гульні Сћводзіцца вобразе, наприклад, загадкі, якія загадвае Пятрушка аб...
