о Які-небудзь інши казачни персанаж. Тое, што гульнявую завдання ставіць Перад дзецьмі НЕ вихавальнік, а цацка сприяе павишенню разумовай и слоСћнікавай актиСћнасці малих. Наприклад, у госці да дзяцей можа прийсці Андрейка - цацка з тварюк сімпатичнага, живога хлопчика. Яго з яСћленне адразу виклікае радасць, чаканне чагосьці новаго, цікавага. Андрейка праводзіць гульні, у якія дзеці можа и гулялі ранєй, наприклад, Што змянілася , альо Сћ Нова сітуациі гульня набивае інши змест, виклікаюць здзіСћленне, примушае працаваць уяСћленне. У гульнявой займальнай формі адбиваецца активізация и Сћзбагаченне слоСћніка дашкольнікаСћ.
СлоСћнікавая робота на такім етапі заключаецца Сћ критим, што дзяцей вучаць адрозніваць и називаць часткі прадметаСћ (часткі ціла живелаСћ, Чалавек; часткі Сћ прадметаСћ побиту; рукави и кішені Сћ сукенак, накриСћка Сћ чайніка и Г.Д .); кантрастния памери прадметаСћ; некатория колери, форми; некатория смакавия примети; фізічния якасці (халодни, гладкі) i якасці (б ецца, рвецца). У дидактичних гульнемо Што змянілася , Назаві правільна , Чи не памиліся и інш. Дзеці Сћдасканальваюць свій слоСћнікави запас, у дзяцей фарміруецца цікавасць да слоСћнай дзейнасці [30, с.47-48].
У малодшие дашкольним узросце Сћ дзяцей назіраецца здольнасць азначаць адним словами групу адних и тих самих прадметаСћ незалежна пекло іх памеру, відтінку, месцазнаходжання Сћ прастори, а таксамо адрозніваць адния групи прадметаСћ пекло другіх, альо са сходнимі якасцямі. СлоСћнік дзяцей на чацвертим Годзе жицця як и ранєй папаСћняецца назвамі прадметаСћ, з якімі дзеці сутикаюцца и дзейнічаюць у побице. Дзеці могуць памиляцца ці дапускаць памилкі у Назв многіх прадметаСћ побиту (посуд, меблі, адзення, абутку, бялізни, цацак), транспартного сродкаСћ и Г.Д. Такія памилкі виклікани недакладнасцю, адсутнасцю диференцияциі ва Сћсприманні и СћяСћяленні дзіцяці. Па гета причине істотнае значенне на дадзеним узроставим етапі набивае знаемства дзяцей з асаблівасцямі прадметаСћ и слоСћнікавая Працюю Сћ працесе паглиблення ведаСћ пра прадмети. ДашкольнікаСћ знаемяць з назвамі прадметаСћ, з іх призначеннем, асаблівасцямі Будова, вучаць адрозніваць материяли (гліна, Папер, тканіна, драСћніна), вилучаць якасці материялаСћ (мяккі - цверди, гладкі - шаршави, грубі - тонкі, здольнасць ламацца, біцца, Биць Парвану ці пакамечаним и Г.Д.); вучаць визначаць адпаведнасць материялу, з якога Зроблено прадмет и яго призначенне. Для реалізациі слоСћнікавай завдання педагога викаристоСћвае дидактичную гульнемо як на занятках, так и Сћ самастойнай дзейнасці дзяцей. Плиг разглядванні прадметаСћ педагог дапамагае визначиць...
