тупні розділи:
1. Дані, узяті з особистих справ, з бесіди з батьками, вихователями
Вказувався вік дитини, час прийому в дитячий заклад, дата надходження до логопедичну групу, фіксувалися відомості про батьків, про умови в сім'ї, наводилася психолого-педагогічна характеристика, дана вихователем.
2. Анамнез (його оцінка за висновком фахівців).
З'ясовується наступне: наявність спадкової обтяженості; яка за рахунком вагітність; протікання даної вагітності в першу і другу половину; крик дитини; вага і зріст; дата виписки з пологового будинку; особливості раннього постнатального розвитку; вигодовування.
Раннє психомоторне розвиток (коли став утримувати голову, самостійно сидіти, стояти, ходити, коли з'явилися перші зуби).
Мовний розвиток (час появи і характер гуління, белькотіння, перших слів, фраз, протягом мовного розвитку, мовна середовище).
Перенесені захворювання в ранньому віці (до року і після року): соматичні, інфекційні, забої, травми головного мозку, судоми при високій температурі.
3. Стан біологічного слуху.
Дані бралися з висновку лікаря-оториноларинголога. Для обстеження відбиралися діти з нормальним слухом. p align="justify"> 4. Будова артикуляторного апарату.
Обстеження проводилося відповідно до наявної в логопедії методикою. Перевірялися всі відділи артикуляторного апарату. Відзначалися особливості в будові губ, зубів, мови, прикусу, твердого та м'якого піднебіння. Оцінка стану артикуляторного апарату: В«хорошийВ», якщо змін не спостерігалося, В«задовільнийВ» якщо відзначені негрубі відхилення в будові, В«незадовільнийВ», якщо встановлено значні або грубі відхилена в будові. p align="justify"> 5. Стан загальної моторики.
При дослідженні визначалися моторні навички, координація рухів, рухи співдружності, статика. Зверталася увага на наявність гіперкінезів, нав'язливих рухів, орієнтування тіла і деякі інші особливості. Відзначалися особливості природних рухів (біг, ходьба, стрибки на одній, на двох ногах) і рухів за завданнями (розстебнути і застебнути гудзики: пройти від дверей до вікна, розмахуючи правої (лівої) рукою; підкинути, зловити м'яч, вдарити м'ячем об підлогу, зловити; покотити м'яч по підлозі від руки до руки; підняти руки вгору, витягнути вперед, розвести в сторони, опустити; стиснути пальці в кулак, розтиснути, поставити долоню на ребро, повернути долоню вгору). Зазначалося, як дитина справлявся із завданнями за зразком, за словесною інструкції, по пам'яті. При оцінці результатів враховувалися обсяг, точність і самостійність виконуваних рухів: В«добреВ», якщо праксис сформований повністю, дії самостійні при нормальній координації рухів; В«задовільноВ», якщо пра...
