иш і мудрий наставник, творець казкових світів і персонажів, вершина інтелектуальних досягнень людства, комп'ютер грає все більшу роль в дозвільної діяльності дітей і формуванні їх особистісних та індивідуальних якостей [16]. p> На думку Гребеннюк О. С. [10], застосування комп'ютера па заняттях з дітьми у школі реалізує такі цілі:
- розвиток мотиваційної сфери: формування пізнавальних потреб, мотивів досягнення й самоствердження та ін;
- ефективне навчання рахунку, письма, читання і т.д.;
- розвиток вищих психічних функцій (мислення, пам'яті, уваги тощо);
- формування довільності психічних процесів;
- корекційна робота з школярами з обмеженими можливостями, їх реабілітація та адаптація;
- реалізація індивідуального підходу до дитини в процесі навчання, так як кожен школяр може працювати на комп'ютері у своєму темпі і в міру своїх можливостей;
- розвиток емоційної сфери: формування необхідних навичок управління своїми почуттями і емоційними станами, подолання зайвої тривожності;
- механізація педагогічних операцій (робота комп'ютера в режимі тренажера).
Використання комп'ютерів у навчальній і позаурочній діяльності відповідає запитам дитини і є одним з ефективних способів підвищення його мотивації і індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей, створення сприятливого емоційного фону. Застосування нових технічних засобів в освіті відповідає вимогам сучасного суспільства [32].
Комп'ютерна гра - це такий вид ігрової діяльності, обмежений правилами і спрямований на досягнення навчальної мети, який характеризується взаємодією гравця і комп'ютера. Основна відмінність такої гри від традиційної полягає в наявності ще одного її учасника - комп'ютера, що виконує роль організатора гри (створення ігрової ситуації і контроль за ходом її виконання). Таким чином, в комп'ютерній грі комп'ютер може виконувати відразу кілька функції: функцію дорослого, провідного гру, функцію гравця-партнера, що бере участь у грі, функцію набору предметів і дидактичних матеріалів для проведення гри. Така універсальність комп'ютера і одночасно обмежені його можливості по виконанню цих функцій роблять комп'ютерну гру специфічною, що має свої переваги і недоліки в порівняно з традиційною [18].
Основу комп'ютерної гри становить логічна структура, в якій виділяються три рівні - оперативний, тактичний і стратегічний. Аналіз показує, що головна відмінність між традиційними і комп'ютерними іграми полягає в специфіці оперативного рівня останніх. Всі дії гравця полягають у пересуванні маніпулятора "Миша" і натисканні на її клавіші або клавіатуру. Сам гравець більш покріпачений і зобов'язаний дуже строго дотримуватися правил і умови гри. Однак ці обмеження створюють йому умови для більш глибокої концентрації на ігровому матеріалі, розвитку уваги, акуратності і точності, раціонального мислення. Крім того, графічні та звукові можливості комп'ютера надають у розпорядження граючого самий багатий ігровий матеріал і дозволяють моделювати багато з відомих ігор і створювати принципово нові. Ця обставина, а також індивідуальний режим володіння грою, є дуже привабливим не тільки для дітей, але і для дорослих.
За ступенем впливу на учня дидактичні комп'ютерні ігри можна розділити на такі види:
- навчальні ігри, що формують нові знання і способи дій з навчальних предметів;
- закріплюють ігри, які сприяють в основному розвитку вмінь та відпрацювання наявних навичок з навчальних предметів;
- контролюючі ігри, призначені в основному для подальшого відпрацювання навичок з навчальних предметів;
- розвиваючі ігри, призначені для розвитку різноманітних корисних психофізичних якостей учня [25].
Наведена класифікація дозволяє визначити місце конкретної гри на уроці.
У дидактичної структурі сучасного уроку М.І. Махмутов [36] виділяє наступні етапи:
- актуалізація опорних знань і способів дій;
- формування нових понять і способів дій;
- застосування знань, формування вмінь.
Залежно від того, до якого виду відноситься гра, можна визначити, на якому з етапів уроку її ефективніше застосовувати.
На етапі актуалізації опорних знань і способів дій прагнення до вирішення ігрових завдань в процесі застосування комп'ютерних ігор допомагають учням В«освіжитиВ» отримані раніше знання і способи дій. На етапі формування понять і способів дій надається комп'ютером можливість глибокої концентрації на ігровому матеріалі сприяє формуванню нових понять як би непомітно для учнів, граючи. На етапі застосування знань і формування умінь комп'ютерна гра дозволяє учню повністю занурюватися в самостійну діяльність по застосуванню і розвитку отриманих знань, умінь, навичок.
При цьому дуже важливо відзначити, що процес використання комп'ютерних ігор на всіх етапах уроку має поліфункц...
