асобом розвитку позитивної мотивації є включення інтелектуальної діяльності змагального характеру. Це і рольові ігри, і участь в різній проектної діяльності, КВК, вікторини, ігрові моменти на уроках іноземної мови. p align="justify"> Гра несе в собі великий позитивний момент у формуванні комунікативної мотивації, адже в основі будь-якого спілкування лежить вирішення проблеми, яка обговорюється в життєвій ситуації. Ситуація і є основа спілкування, а процес комунікації - це безперервний, динамічний ряд змінюють один одного ситуацій. Щоб учень комфортно почував себе в реальному житті, вчитель повинен моделювати подібні ситуації спілкування. У цьому випадку доцільно використовувати на уроках іноземної мови ситуативно-рольові ігри. p align="justify"> Ще одним ефективним засобом формування позитивної мотивації є наочність. Але наочність не повинна розглядатися тільки як проста демонстрація конкретного предмета. Поняття наочність невіддільне від поняття мислення , обидва ці процеси взаємопов'язані. У навчанні дуже важливо навчити дитину мислити, адже закріпленню підлягають мовні явища, а не предмети, про які ми говоримо на тій чи іншій мові. Висловлюючи думку рідною мовою, учень спрямовує увагу на те, що сказати, в якій послідовності. Це робиться на основі автоматизму. Говорячи ж іноземною мовою, учень звертає увагу на відбір мовних засобів. У нього в цьому випадку формується розумове зміст, але ж саме думка є предметом говоріння як виду мовленнєвої діяльності . Саме розумове зміст стимулює до висловлення.
На основі взаємодії учнів з дійсністю виникає комунікативна мотивація, тобто потреба в спілкуванні, яку можна досягти, якщо показати протягом 2-3 хвилин на початку уроку спеціально розроблений вид зовнішньої наочності: розповідь, сюжетну картину, фільм-епізод, теле-чи діафільм. Засобами зовнішньої наочності задаються смисловий зміст і логічна послідовність висловлювання, тобто створюється смислова опора говоріння. Але тут вчитель повинен прагнути використовувати на уроці не так зовнішню наочність, засновану на відчуттях, скільки внутрішню, яка базується на образі уявлення. Найпоширеніший вид зовнішньої наочності - це картинки. Картинки можуть ілюструвати тексти або вправи. Учні описують їх або дійових осіб, складають питання або відповіді по картинках. Ці картинки можуть бути гостросюжетними, пригодницькими або пов'язаними з проблемами сучасності. І.С. Кон вважає, що єдиний спосіб викликати глибокий емоційний відгук підлітка - поставити його перед близькою йому проблемою, яка змушує самостійно міркувати і формулювати висновок .
Отже, можна зробити наступний висновок: зовнішня наочність повинна бути смисловий, тоді вона зможе забе...
