ття, плануваті свое навчання, контролюваті его результати, підвіщують особисту відповідальність за результати своєї роботи. Формування ІНФОРМАЦІЙНОЇ грамотності має дива Частинами роботи більшості Навчальних курсів [12, с. 35-38]. p align="justify"> ВАЖЛИВО проаналізуваті Зміст iнформаційної грамотностi. У цілому ВІН спріяє визначенню спожи в ІНФОРМАЦІЇ, ее ефективного ПОШУК, критичному оцінюванню ІНФОРМАЦІЇ, включеного ее до індівідуальної бази знань, використаних для визначених цілей, розумінню Економічних, правових, СОЦІАЛЬНИХ проблем доступу до ІНФОРМАЦІЇ та ее Використання. p align="justify"> Як Бачимо, цею Зміст істотно відрізняється від того уявлення про інформаційну (комп'ютерну) компетентність, до Якого ми Вже звіклі. Особливо цікавім є, на наш погляд, перший пункт, что стосується вміння візначіті потребу в ІНФОРМАЦІЇ; Вважаємо его справді першочергових и недостатньо Розроблення у наших методиках. Не менше ВАЖЛИВО за СУЧАСНИХ умів є Останній пункт про Значення різніх аспектів доступу до ІНФОРМАЦІЇ та правил ее Використання. Звичайний, Потрібні та Важливі й Другие Сторони ІНФОРМАЦІЙНОЇ грамотності. Коженая з наведенням аспектів розроблення у стандартах освiти й достатньо докладно: сформульовано цілі й ті показатели (відповідні Дії), что дають змогу Говорити про Досягнення Певного уровня. Вважається, что загальна спрямованість Формування iнформаційної грамотностi є подібною для всіх дисциплін, усіх рівнів освіти. Відмінність стосується самперед складності матеріалу, что вікорістовується в работе, рівнів сформованості конкретних компетенцій, Швидкості Виконання окрем Дій ТОЩО [12, с. 56-68]. Спробуємо охарактеризувати Зміст iнформаційної грамотностi бiльш Розгорнутим. p align="justify">. Визначення спожи в ІНФОРМАЦІЇ. ВАЖЛИВО свідченням визначеного уровня ІНФОРМАЦІЙНОЇ грамотності є вміння Побачити необхідність додаткової ІНФОРМАЦІЇ для ВІДПОВІДІ на ті чі Інше запитання. Відомо, что вчитель ставити проблему ї візначає потрібну інформацію для ее розв'язання, альо Це не є віправданім. Аджея вміння Побачити проблему, зрозуміті необхідність Додатковий відомостей для ее обгрунтованого розв'язання є Надзвичайно ВАЖЛИВО НЕ Тільки у навчанні, а й у других сферах повсякдення життя. Уміння ставити запитання, усвідомлюваті, что для ВІДПОВІДІ на ті чі Інше з них, БРАКУЄ ІНФОРМАЦІЇ, знаті, что ее можна найти в тихий чг других ІНФОРМАЦІЙНИХ джерелах, спріяє прийняттю обгрунтованих РІШЕНЬ [3, с. 25]. p align="justify"> Вважається, что інформаційно грамотними учень может візначіті природу й Розміри необхідної ІНФОРМАЦІЇ. При цьом ВІН бере доля в обговоренні проблеми, формулює запитання, что уточнюють, яка самє інформація потрібна; вікорістовує Загальні джерела ІНФОРМАЦІЇ для ознайомлення з проблемою, візначає наявність (відсутність) потрібніх відомостей; розрізняє ключові Поняття ї Терміни в потрібному полі ІНФОРМАЦІЇ; розуміє, что знання організоване за дісціплінамі ї то багато впліває на доступ до ІНФОРМАЦІЇ; розрізняє мет...
