у та призначення потенційної ІНФОРМАЦІЇ для тієї чи Іншої аудіторії (навчальна, наукова, науково-популярна, література для Певного віку дітей та ін.); візначає Придатність потрібної ІНФОРМАЦІЇ; переглядає Початкова інформацію для пояснення, ревізії, уточнення проблеми.
. Ефективний поиск на ІНФОРМАЦІЇ. Центральна частина проблеми ІНФОРМАЦІЙНОЇ грамотності є Ефективний поиск на потрібної ІНФОРМАЦІЇ, Формування вміння ее знаходіті в різніх джерелах - Періодичні видання, книги, Інтернет та ін. Крім того, доцільнім є Залучення учнів до збірання первинної ІНФОРМАЦІЇ помощью Анкетування, Інтерв'ю ТОЩО. p align="justify"> Інформаційно грамотну учень Ефективно здійснює поиск на потрібної ІНФОРМАЦІЇ, вікорістовує комп'ютер та Другие технології. При цьом ВІН знаходится найбільш Прийнятні методи доступу до ІНФОРМАЦІЇ; будує ї застосовує ефектівні Дослідницькі стратегії (складає план, візначає ключові слова, сінонімі, Терміни для ІНФОРМАЦІЙНОЇ спожи, добірає словник спеціальної лексики); вікорістовує Різні пошукові системи, класіфікації, Індекси в бібліотеці чи на сайті | Статистика; листи, Інтерв'ю та Другие види первинної ІНФОРМАЦІЇ; оцінює відповідність знайденої ІНФОРМАЦІЇ поставленій меті й візначає, чи потрібна альтернативна інформація, Другие методи поиска; віділяє, запісує, обробляє інформацію та ее джерела; віпісує Потрібні Відомості, цитати [11, с . 105]. p align="justify">. Критичність оцінювання ІНФОРМАЦІЇ. Не менше ВАЖЛИВО є критичним оцінювання ІНФОРМАЦІЇ, особливо, коли ее кількість Постійно зростає, а Якість вкрали невизначе. p align="justify"> Інформаційно грамотну учень оцінює інформацію та ее джерела критично. При цьом ВІН читає текст и знаходится Головні ідеї, Викладає Поняття своими словами, знаходится материал для цитування; перевіряє ї порівнює інформацію з різніх джерел для оцінювання ее надійності, точності, авторства, годині, точки зору чг упереджень; Аналізує структуру й логіку аргументів и методів ; розуміє суперечності в інтерпретації; розпізнає Взаємозв'язок Ідей и комбінує їх у попередня формулюванні, что, Можливо, вімагає додаткової ІНФОРМАЦІЇ; порівнює Нові знання з Тімі, что були раніше, для визначення важлівості, суперечностей та других характеристик; візначає Придатність ІНФОРМАЦІЇ для потреб Дослідження, вівчає іншу точку зору в літературі; вірішує, чі Вилучити (Включити) добути інформацію; оцінює розуміння й інтерпретацію ІНФОРМАЦІЇ во время Обговорення ее з однокласниками, експертами, практиками; візначає, чи Достатньо здобути інформація, переглядає вікорістані джерела ї вікорістовує в разі спожи Інші [15, с. 58]. p align="justify">. Включенням ІНФОРМАЦІЇ до індівідуальної бази знань, Використання ІНФОРМАЦІЇ для визначених цілей. ВАЖЛИВО Ознакою ІНФОРМАЦІЙНОЇ грамотності є вміння учня пов'язати нову інформацію з тією, что Йому булу відома раніше, усвідоміті ее зв'язок з вже наявних знань, найти для Нової ІНФОРМАЦІЇ місце у Вже сформованому когнітівніх стру...
