а ним з великою увагою; спершу він присунувся до дітей і намагався протиснувся в їх середовище, але на це у нього не вистачило сил, і він став озиратися на всі боки. Вираз його обличчя було надзвичайно цікаво. Я шкодую, що у мене не було в ту хвилину фотографічного апарату. Погляд його впав на стільчик, і він, видно, вирішив присунути його до групи дітей і потім видертися на нього. З сяючим обличчям він почав пробиратися до стільця, але в цю хвилину вчителька грубо (вона б, мабуть, сказала - ніжно) схопила його на руки і, піднявши над головами інших дітей, показала йому миску з водою, вигукнувши: "Сюди, крихта , дивись і ти! "[#" justify"> Без сумніву, дитина, побачивши що плавали іграшки, не зазнав тієї радості, яку повинен був випробувати, подолавши перешкоду власними силами. Бажане видовище не могло принести йому користі, між тим як осмислена спроба розвинула б його душевні сили. У цьому випадку вчителька завадила дитині виховати себе, не давши йому натомість іншого блага. Малютка вже почав відчувати себе переможцем і раптом відчув себе безсилим в обіймах двох скували його рук. Настільки зацікавило мене вираз радості, тривоги і надії розтанули на його личку і змінилися тупим виразом дитини, яка знає, що за нього будуть діяти інші. Втомившись від моїх зауважень, вчительки давали дітям повну свободу. Діти лізли із ногами на столики, колупали пальцями в носі, і до виправлення їх не робилося жодних кроків. Інші штовхали товаришів, і на обличчях цих дітей я читала вираз злоби; вчителька ж на все це не звертала ні найменшої уваги. Тоді я втручалася і показувала, з якою безумовної строгістю треба зупиняти і придушувати всі, чого не можна робити, щоб дитина зумів ясно відрізняти добро від зла. p align="justify"> Ось відправна точка дисципліни, і основи її повинні закладатися саме таким шляхом. Ці перші дні всього важче даються вчительці. Перше, що повинен засвоїти дитина для вироблення активної дисципліни, - це відмінність між добром і злом. Завдання вихователя - стежити, щоб дитина не змішував добро з нерухомістю і зло з активністю, чим нерідко грішила стара дисципліна. Це тому, що наша мета-дисциплінувати для діяльності, для праці, для добра, а не для нерухомості, для пасивності, для слухняності. p align="justify"> Кімната, в якій діти рухаються доцільно, осмислено і добровільно, не здійснюючи грубих або різких актів, видається мені високо дисциплінованим класом.
Розсаджувати дітей рядами, як у звичайних школах, відводити кожній дитині особливе місце і чекати, щоб вони сиділи зовсім струнко, дотримуючись порядок у класі, як у зборах, - всього цього можна домогтися пізніше, в початковій стадії колективного виховання. І в житті нам часом доводиться сидіти тихо й сумирно, наприклад на концерті або на лекції. Адже і нам, дорослим, це коштує чималих зусиль. p align="justify"> Якщо, виробивши індивідуальну дисципліну, ми зуміємо розсадити дітей на їхніх місцях по порядку і дати їм зрозуміти, що так на них приєм...
