ті. p align="justify"> Назва пунктів плану в різних моделях можуть розташовуватися але ступенем важливості, яку надає їм класний керівник або за традиціями школи; те ж саме стосується складових плану: їх ієрархія (або послідовність) визначається метою і завданнями, які ставить перед собою класний керівник.
У програму також входять мета і завдання. Вони носять більш загальний характер, ніж в плані. Програма дозволяє домагатися виховного результату з більш точним урахуванням конкретних обставин життєдіяльності колективу та розвитку особистості. Програма складається з тих розділів і того їх числа, які педагог вважає найбільш оптимальними. p align="justify"> Велику допомогу класному керівнику надає щоденник виховної роботи, куди записуються результати спостереження за учнями, їх поведінкою, спілкуванням, роздуми з того приводу, ідеї з підбору методів, засобів, форм виховного впливу з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Це допоможе класному керівнику уникнути рутини в роботі і застосовувати нестандартні способи виховної роботи з дітьми. br/>
Висновок
Класне керівництво - особлива організаційна форма, традиційно що виникла і зміцнилася в російському вихованні, що не втратила свого величезного призначення навіть при соціально-психологічних зміни в системі загальної освіти.
Посадова фігура класного керівника в навчальній групі ССУЗ має величезне значення. Класний керівник курирує стратегічну задачу розвитку індивідуальності учня, оскільки є педагогом групи і безпосередньо може простежувати духовний розвиток кожної дитини. Саме духовний світ учня і є область професійної роботи класного керівника. p align="justify"> Класний керівник покликаний здійснювати наступні функції: організаторську, виховну, комунікативну, координаційну, корекційну, екологічну та адміністративну. p align="justify"> Основним у роботі класного керівника є виховання колективу учнів. Це важливо тому, що вийшовши з навчального закладу, дитина увійде в різні колективи. Від того, наскільки успішно пройде його адаптація в цих колективах, залежить і його психологічний комфорт, і успішність у будь-якій діяльності. p align="justify"> В даний час інститут класного керівництва розширюється і видозмінюється: з'являються так звані В«звільнені класні керівникиВ» (звільнені від викладацької діяльності), куратори, наставники, вихователі групи. Помітна тенденція до зміни стійкої традиційної форми класного керівництва в практиці виховання учнів. Одне залишається незмінним - це необхідність у професійній педагогічної підтримки і потреба в старшому компетентному одного навіть для дорослих дітей. br/>
Список використаної літератури
1.Бабанскій Ю. К. Навчальний посібник для педагогічних інститутів. -М: Педагогіка, - 1988. - 168с. p>. Жукова Н.М. Методика виховної роботи. Навчально-практичний посібник. - М.: МГУП, 2001. - 10...
