одилась ця гра? В»
4. Прослуховування двох музичних фрагментів, що відображають різні моделі відносин (наприклад, дуету Кота і Пірата з мультмюзікла Г. Гладкова В«Блакитне щеняВ» і В«Пісні про дружбуВ» з кінофільму В«Гардемарини, вперед!В», композитор В.Лебедєв). По-прос дітям: В«Який вид дружби ви обираєте і чому?В» p> 5. На основі вальсу з балету В«ПопелюшкаВ» С. Прокоф'єва або пісні В«Добрий жукВ»
А. Спадавеккіа з кінофільму В«ПопелюшкаВ» проводиться бесіда за такими напрямами: чи тільки за кришталеві черевички і розкішне плаття принц полюбив Попелюшку? А якщо б вона була плетуха, забіякою, скандалісткою і т.д.?
На завершення всього курсу педагог роздає кожній дитині пам'ятку. Пропонуємо її текст:
Пам'ятка.
1. Пам'ятай, що в світі є не тільки калюжі, а й сонце (хороше в житті). У погані хвилини згадуй про сонце (про хорошому у світі).
2. Якщо прийде неприємність або нещастя, пам'ятай, що з часом душевний біль пройде (це закон психології). Говори собі "Все пройдет" і перемикайся на яке-небудь річ, не В«ЗацикливайсяВ» на стражданнях. p> 3. Пам'ятай, що твої головні вороги - негативні емоції - злість і зневіру. Все життя жени їх від себе: гумором, мужністю, позитивним мисленням.
4. Обери собі в друзі оптимізм, вмій радувати-ся дрібницях. Пам'ятай, що людина може стати щасливим незалежно від зовнішніх обставин, якщо вибере оптимізм і буде проганяти злість та зневіру.
5. Пам'ятай, що у всіх людей (і у тебе теж) є недоліки. Завжди розумій це і не гнівайся. p> 6. Пам'ятай, що кожна людина має право займатися будь зовнішність (повнота, худорлявість, ріст. ніс. вуха і т.д.) і на сором'язливість теж.
7. Пам'ятай, що ледарі рідко досягають успіху в житті.
8. Пам'ятай, що людина може бути щасливий у будь-якому віці (і у старості теж). Все залежить від нього самого. p> 9. Пам'ятай, що людина (і ти теж) - важлива і необхідна частина світу (незалежно від професії). Пишайся тим. що ти - Людина, і пам'ятай, що в кожному від природи є сила, яка допомагає подолати будь труднощі.
10. Пам'ятай, що завжди знайдуться люди, які бажають тобі добра.
Будь щасливий. Ти це зможеш, якщо захочеш.
Твій викладач з основ позитивного ми-Шленов.
(Подпісь.)
Ця пам'ятка є коротким резюме основних положень спецкурса.В закінчення необхідно відзначити наступне:
1. Даний спецкурс не висуває нереальну мету - сформувати ідеального дитини. володіє всім комплексом якостей позитивного мислення. Мета в іншому - спонукати дитину до постійного розвитку у себе цих якостей через усвідомлення їх необхідності і доцільності для його життя.
2. При проведенні спецкурсу необхідно враховувати наявність у кожному класі дітей групи ризику, що вимагають спеціальної корекційної роботи в психологічних або реабілітаційних центрах. Однак апробація даної соціальної технології показала її результативність для більшості учнів.
3. Даний спецкурс, якщо його зробити обов'язковим предметом, припускає охоплення максимальної кількості учнів і допомога їм у вирішенні своїх проблем (тим більше, що в багатьох школах немає кваліфікованих соціальних працівників, а психологічні та реабілітаційні центри існують не у всіх містах і селах, і не всі діти звертаються туди зі своїми проблемами),
4. Бажано, щоб предмет вів соціальний педагог (викладання цього предмету не передбачає професійний музичної підготовки), тоді у нього буде змогу краще дізнатися всіх дітей своєї школи і заслужити їх довіру. Надалі вони будуть з бажанням звертатися до нього зі своїми проблемами.
5. При проведенні спецкурсу необхідна постійна робота з батьками, класним керівником і іншими викладачами у формі зборів, лекцій, тренінгів, індивідуальних бесід і т.д.
Висновок
В«Шкільна соціальна роботаВ» як поняття включає в себе широкий комплекс заходів і заходів щодо вирішення соціальних проблем учасників освітнього процесу з метою досягнення високих чи достатніх якісних показників його успішності. Учні добре вчаться, вчителі добре вчать, батьки виконують свої обов'язки по забезпечення сімейних умов для успішного навчання своїх дітей, адміністрація створює і підтримує налагоджену систему життя шкільного колективу. Приклад-але за такою ж схемою з іншим наповненням власне навчально-виховного процесу оцінюється соціальна робота в інших типах і видах освітніх установ. Таким чином, виходить, що соціальна робота в освітньому установі грунтується на соціальній педагогіці як науці і виконується, так чи інакше, всіма учасниками освітнього процесу при провідній ролі соціального педагога.
Проблемне поле соціальної педагогіки величезне і вбирає в себе все різноманіття життєвих ситуацій і колізій людей різних віків і соціального стану. Проблемне поле соціальног...
