о педагога конкретного освітнього закладу формується на основі реального соціального замовлення, специфіки контингенту освітнього закладу, його відомчої підпорядкованості, типу і виду, а також професійного багажу спеціаліста.
Соціальний педагог надає допомогу і вирішує проблеми клієнтів (загальновживаний світової термін). При цьому реалі-вуються наступні функції:
В· освітньо-виховна - Фахівець забезпечує цілеспрямоване педагогічний вплив на поведінку і діяльність дітей і дорослих, сприяє освітньої та виховної роботи всіх соціальних інститутів в зоні свого професійного впливу: сім'ї, освітніх установ, трудових колективів, засобів масової інформації, релігійних організацій та громадських об'єднань;
В· діагностична - Фахівець ставить В«соціальний діагнозВ», вивчає психологічні та вікові особливості, здібності людини, вникає у світ його інтересів, коло спілкування, в умови його життя, виявляє позитивні чи негативні впливи, проблеми;
В· організаторська - Спеціаліст організовує ту чи іншу суспільно цінну діяльність дітей і дорослих, допомагає у працевлаштуванні, професійної орієнтації та адаптації, координує діяльність підліткових і молодіжних об'єднань, впливає на взаємодія клієнта з медичними, освітніми, культурними, спортивними, правовими установами, суспільства і благодійними організаціями, забезпечує реалізацію планів, проектів і програм;
В· прогностична - Фахівець бере участь у розробці планів, програм і прогнозів соціального розвитку мікрорайону і конкретного мікросоціуму, діяльності різних інститутів, розробляє соціально-педагогічну програму розвитку особистості конкретної дитини, схеми та алгоритми вирішення конкретних соціально-педагогічних завдань;
В· профілактична та соціально-терапевтична - фахівець бере участь і приводить в дію соціально-правові, юридичні та психологічні механізми попередження і подолання негативних впливів, організовує Соціотерапевтичні допомогу нужденним, забезпечує захист прав людини в суспільстві, надає допомогу підліткам та молоді в період соціального і професійного самовизначення;
В· організаційно-комунікативна - Фахівець сприяє включенню добровільних помічників, населення в соціальну роботу, в спільну працю і відпочинок, ділові та особистісні контакти, зосереджує інформацію та налагоджує взаємодію між різними суспільні інститути в їх роботі з клієнтами
В· охоронно-захисна - Спеціаліст використовує весь арсенал правових норм для захисту інтересів клієнтів, сприяє застосуванню заходів державного примусу і юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі або опосередковані протиправні дії на клієнтів;
В· посередницька - Фахівець здійснює зв'язки між сім'єю, освітньою установою, найближчим оточенням, офіційними інстанціями в інтересах дитини.
Будучи співробітниками соответствуюших служб, соціальні працівники та соціальні педагоги повинні відчувати себе в першу чергу захисниками соціально вразливих груп населення.
Для того щоб професійно реалізувати покликання, необхідно знати, як люди розвиваються, взаємодіють, змінюються, враховувати специфіку реагування на труднощі, проблеми, суспільні умови окремих людей, а також вміти тонко поєднувати методи переконання і примусу зі стимулюванням власної активності людей, з розкриттям їх внутрішнього потенціалу і компенсаторних можливостей.
Потрібно не тільки відмова від авторитарних методів роботи, але і справжня віра в те, що кожна людина має право і здатний сам досить успішно будувати своє життя у всьому різноманітті її проявів.
Література
1) Алемаскин МА. Виховна робота з підлітками. - М., 1979. p> 2) Алемаскин МА., Морозова ТА. Особливості виховної роботи з педагогічно запущеними учнями в середніх профтехучилищах: Метод, рекомендації/Держ. ком. СРСР з ПТО. - М., 1986. p> 3) Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці. У 2 т. - Т. П.-М,, 1980. p> 4) Антонян ЮМ .. Бородін С.В. Злочинність і психічні аномалії. -М., 1987. p> 5) АсмоловА.Г. Особистість як предмет психологічного дослідження. -М., 1984. p> 6) Бабанський Ю.К., Побєдоносцев ГА. Комплексний підхід до виховання школярів. - М., 1980. p> 7) Баженов В.Г. Виховання педагогічно запущених підлітків. -Київ, 1986. p> 8) Байбородова Л.В "Рожков М.І. Виховний процес у сучасній школі: Навч. посібник. - Ярославль, 1997. p> 9) Байярд Т., БайярдД. Ваш неспокійний підліток. - М., 1991. p> 10) Башкатов ІЛ. Соціально-психологічні особливості розвитку криміногенних груп підлітків// Психологія і профілактика асоціальної поведінки неповнолітніх/Під. ред. С.А. Беличева. - Тюмень, 1985. p> 11) Блонський П.П. Про так званої моральної дефективности// Избр. пед. і психол. соч. У 2 т. - Т. 1. - М., 1979. p> 12) Богданова О.С; Черенкова С.В. Моральне виховання старшокласників: Кн. для вчителя. - М., 1988. p> 13) БожовічЛ Л. Особистість і її формування в дитячому віці. - М., 1968. p> 14) Братусь Б.С., Сидоров П.І. Психологі...
