justify"> У роті зуби, на даху
труби.
Будь грибники люблять
білі гриби.
На копитах підкови.
У гаражі у тата пилові лампи.
У ведмедя-тата великі лапи.
Від тупоту копит Пил по полю летить.
Гра «Додай слово»
(диференціація б-бі)
На футболі Павлик був, Він у ворота гол ... (забив).
Папа хліба не купив, Будинки гаманець ... (забув).
Щоб в ворота гол забити, Дуже влучним треба ... (бути).
Після сніданку я чашку Акуратно буду мити, Адже не можна посуд ... (бити).
Дую я, щоб чай охолов, Він гарячий дуже ... (був).
Дуже добрим Саша був, Ніколи дітей не любить ... (бив).
Висновок
Таким чином, при навчанні і вихованні дошкільнят з порушеннями мови, зумовленими білінгвізмом, необхідно враховувати особливості прояву порушення мови. Тут потрібна особлива гнучкість в індивідуальних підходах і методах взаємодії з дітьми певної національності.
Коррекционно - логопедична робота зі старшими дошкільнятами повинна спиратися на орієнтацію навчального та методичного апарату при формуванні практичних навичок використання мови, якою здійснюється навчання.
Можна відзначити, що у вересні 2008 року в Москві стартувала програма «Столична освіта - 5», що охоплює період з 2008 по 2011р. Велика увага в ній було приділено адаптації та соціалізації дітей з сімей мігрантів, вимушених переселенців в дошкільних установах і школах. У план роботи були включені розробка, видання та впровадження в практику матеріалів по дитячому двомовності, навчання російській мові як другій в умовах ДНЗ.
Використана література
Журнал «Логопед» № 4 2009 рік, стаття: Формування звуковимови у дітей з двомовністю: логопедичний аспект.
Юр'єва Е.Н., учитель - логопед школи № 18, м. Нерюнгрі, Республіка Саха (Якутія).
. Журнал «Логопед» № 2, 2009 рік, стаття: Формування фонетичної сторони мовлення у дітей з двомовністю. Фадєєва Ю.А., Пічугіна Г.А., вчителя - логопеди ДНЗ № 174, Москва.
