Зміст
Введення
Глава 1. Використання наочності в процесі навчання
1.1 З історії використання наочності в процесі навчання
1.2 Класифікація наочностей
1.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного (молодшого шкільного) віку
Висновки по першому розділі
Глава 2. Наочність на уроках іноземної мови на молодшій ступені навчання
2.1 Необхідність використання наочності при навчанні дітей дошкільного віку
2.2 Використання демонстраційного матеріалу
2.3 Використання роздаткового матеріалу
2.4 Використання ігр
Висновок
Література
Програми
Введення
Проблема використання коштів наочності на молодшому етапі навчання іноземної мови дуже актуальна на даний момент. Одне з головних завдань, поставлених перед сучасною системою освіти - це поліпшення якості знань учнів, яка не мислиться без інтенсифікації навчального процесу при систематичному використанні наочних засобів навчання.
В даний час загальновизнаним є розуміння методики як теоретичної та прикладної науки, предметом якої є наукове обгрунтування цілей, зміст навчання, а також наукова розробка найбільш ефективних методів, прийомів і форм навчання з урахуванням поставлених цілей, змісту і конкретних умов навчання. Ефективність системи навчання предмета повною мірою визначається тим, наскільки послідовно вона враховує об'єктивні закономірності, згідно з якими відбувається засвоєння іноземної мови в навчальних умовах, насамперед у позамовною середовищі.
Як зазначає Денисенко М. В, вміння добре викладати свій предмет, педагогічна майстерність вчителя засновані на вмінні будувати процес навчання у відповідності з закономірностями цього процесу, з основними дидактичними принципами. [22] Одним з таких принципів є принцип наочності. Закладати і формувати лексичні навички в учнів на уроках іноземної мови необхідно з самого початку навчання. Це забезпечить ефективне навчання в старших класах. Найбільш ефективним засобом формування лексичних навичок у дітей є наочність, оскільки у малюків переважає наочно-образне мислення, і всю інформацію діти сприймають не тільки на слух, але переважно образно. У методичній літературі постійно обговорюється проблема використання наочності на уроках, коли і як треба використовувати наочність, в яких випадках застосування наочних посібників необхідно і корисно, а в яких не потрібно і навіть шкідливо.
На думку багатьох педагогів, принцип наочності розглядається не як допоміжний, а як один з основних принципів у навчанні іноземної мови, бо наочність так само невіддільна від навчання іноземної мови, як мова невіддільний від реальності. Формування лексичних навичок у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку на уроках англійської мови є актуальною проблемою в даний час.
Як зазначає Самойлова С. В, наочність збільшує ефективність навчання, допомагає учневі засвоювати мову більш осмислено і з великим інтересом. Значення наочності вона бачить в тому, що наочність мобілізує психічну активність учнів, викликає інтерес до занять мовою, розширює обсяг сприйманого матеріалу, знижує стомлення, тренує творчу уяву, мобілізує волю, полегшує весь процес навчання. [26] У методиці навчання іноземних мов підкреслюється важливість формування лексичних навичок як дуже важливого вміння, без оволодіння яким немислимо спілкування мовою.
Наочність збільшує ефективність навчання, допомагає учневі засвоювати мову більш осмислено і з великим інтересом. Значення наочності бачать зараз у тому, що вона мобілізує психічну активність учнів, викликає інтерес до занять мовою, розширює обсяг сприйманого матеріалу, знижує стомлення, тренує творчу уяву, мобілізує волю, полегшує весь процес навчання. [22]
Проблема використання наочності була піднята Я.А. Коменським в його праці Велика дидактика raquo ;, продовжив її вивчення І.Г. Песталоцці ( Твори ) і пізніше К.Д. Ушинський ( Теоретичні проблеми виховання та освіти. Raquo ;, також питання наочності торкався Л.В. Щерба у своїй праці Як треба вивчати іноземні мови raquo ;. Проблема наочності і зараз цікавить багатьох вчителів і лінгвістів, авторів підручників і методичних посібників з навчання іноземним мовам.
Мета дослідження - виявити ефективність використання наочних засобів на ранньому етапі навчання іноземної мови.
Об'єктом дослідження є використання навчальної наочності на уроках англійської мови.
Предмет досліджен...
