перативної допомоги і при дотриманні принципу взаємного збагачення.
Організація навчальної роботи за цим принципом передбачає застосування методів і форм роботи, які дозволяли б учням вступати в обмін цінностями. Групова робота надає для цього найкращу, але не єдину можливість. Чималі можливості для обміну цінностями дають також взаємодопомога і взаємоконтроль. [50, c.32]
З цього принципу можна вивести такі правила, якими повинен керуватися вчитель:
1. Слід попередньо з'ясовувати, якими знаннями з того чи іншого розділу програми, теми розташовують учні до вивчення цього розділу, теми, тобто якою мірою вони є потенційними «збагачувача» своїх однокласників. За допомогою попереднього контролю з'ясовується міра знання тих понять, фактів, подій, які будуть розглянуті в рамках теми, виявляється наявність пізнань, придбаних через радіо, телебачення, з додаткової літератури;
2. Треба готувати кожного учня як майбутнього потенційного «збагачувача» своїх однокласників, для чого слід направляти позакласне читання учнів, порушувати інтерес до колекціонування і т.д.;
. При плануванні уроків слід передбачати можливості, що дозволяють кожному учневі в класі виступити в тій чи іншій мірі дає стороною.
Велику організаційну допомогу педагогу в управлінні навчальною діяльністю школярів-старшокласників у групах можуть надати асистенти вчителя («капітани» команди).
Необхідно особливо підкреслити, що вибір асистентів є досить відповідальною справою. Не кожен сильний учень може бути старшим групи. Пояснюється це його складними, різноманітними і відповідальними обов'язками.
На думку М. Д. Виноградової і II. Б. Первина, асистент повинен:
) швидко мобілізуватися сам і налаштувати групу на виконання майбутнього завдання;
) оперативно розібратися в завданні і, якщо потрібно, намітити його виконання в групі;
) якщо завдання намічається виконувати самостійно, то перевірити, чи все зрозуміло в ньому, пояснити незрозуміле;
) в ході роботи постійно контролювати діяльність членів групи;
) тактовно вказувати на помилку, внести необхідне доповнення у відповідь або рішення, бути може, залучити до виправлення інших членів групи;
) уважно перевірити завдання або вислухати відповідь товариша і оцінити його правильність, повноту і обгрунтованість;
) об'єктивно оцінити виконання завдання кожним членом і групою в цілому;
) при необхідності перервати роботу групи, самому пояснити те, що викликало утруднення, і знову перейти до самостійної роботи в групі. [9]
Легко бачити, як непрості перераховані тут обов'язки асистента. Від нього потрібні високі моральні якості, щоб не збитися на «легкий» шлях завищення оцінок за відповіді членам групи або потурання списування своїх рішень замість того, щоб спільно розібратися в них.
Необхідні вміння та особисті якості асистентів формуються поступово в процесі роботи і вчителю доведеться продумано і копітко займатися цим.
З цією метою для них організовуються консультації та інструктажі про те, як працювати в групі, причому проводяться вони часто безпос...
