ли в процесі грунтоутворення. Кожен певний тип грунтів характеризується конкретним типом новоутворення.
Включення - предмети, які зустрічаються в грунті, але не пов'язані з процесом грунтоутворення. До них відносяться валуни, уламки гірських порід, залишки рослин, раковини молюсків, а також різні археологічні предмети.
Дослідження грунтів своєї місцевості передбачає безпосередньо роботу з грунтом, що реалізує в учнів формування певного геоекологічного мислення: дбайливе ставлення до природи, почуття відповідальності за стан навколишнього середовища та іншої, більш глибокий погляд на вплив людської діяльності на грунт .
Висновок
В умовах глобальної екологічної кризи аксиологическое значення екологічної освіти та геоекологічного, зокрема, націлених на формування у особистості і суспільства в цілому геоекологічного світогляду, вступає в протиріччя з змістовної невизначеністю геоекологічного освіти. Запити практики все активніше визначають необхідність залучення викладачів у процес дидактичного проектування з метою створення нових інтеграційних курсів геоекологічної спрямованості. Це обумовлює потреби педагогів-практиків в оволодінні методикою і методологією дидактичного проектування, конструювання та моделювання, які дозволяють створювати і перетворювати дидактичні системи, вносячи зміни в їх компоненти, з метою створення умов, що сприяють більш ефективному геоекологічного навчанню і вихованню учнів.
Геоекологія - це наукова основа раціонального природокористування. Головним її завданням має стати системне проектування середовища проживання людини.
Хід змін зв'язків між природою і людиною призводить до одночасних змін у природі і соціальної діяльності людини.
Досліджуючи проблему формування геоекологічного мислення учнів 8 класу в процесі навчання географії, була вивчена і проаналізована література з педагогіки, вікової та загальної психології, методиці навчання географії наступних авторів: Мухіна В.С., Панчешнікова Л.М ., Родзевич М.М. Іванова Г.М., Фінаров Д.П., Душина І.В.
Жодне з протиріч розвитку сучасного суспільства, в яке потрапило сучасне людське буття, не виглядає настільки безвихідним, загрозливим, як геоекологічне протиріччя. Саме людська діяльність, культура сама створила, породила дане протиріччя. І тільки культура-зміна духовних основ діяльності, уявлень про цінне, значному і випадковому, незначному - може відкрити вихід в гармонію з усією екосистемою.
Список літератури
1. Андрєєв, Н.В. Карти і робота з ними: навчальний посібник для вчителів географії / Н.В. Андрєєв.- М.: просвіта, 2003. - 174 с.
2. Бабанський, Ю.К. педагогіка: навчальний посібник для студентів і викладачів педагогічних вузів і педагогічних коледжів / Ю.К. Бабанський.- М.: Просвещение, 1997. - 324 с.
. Баринова, І.І. Контроль знань і вмінь школярів з географії / І.І. Баринова / / «Географія в школі», 2001. № 6.- С. 21-23
. Вуйтович, Б.А. Геоекологічне мислення - основа геоекологічного освіти./Б.А. Вуйтович, / / ??«Географія в школі».- М.: Школа - Прес, - 2003. № 3 - С. 12-15
. Герасимов, І.П. Екологічні проблеми в минулій, теперішн...
