витку є «несформованість ціннісної регуляції», при цьому він також надає особливого значення знаходженню індивіда в референтній для нього асоціальної чи кримінальної групі, в якій формується відповідна система «псевдоценностей». На його думку, цінності цієї групи не тільки задають підлітку правила і норми поведінки, але й опосередковують, фільтрують чи блокують їм засвоєння інших макросоціальних і загальнолюдських цінностей [27].
Шнейдер Л.Б. бачить причину проблем в саморегуляції підлітків з поведінкою, що відхиляється в несформованості ціннісного ставлення до часу і недостатньому розвитку змістоутворення і визначення мети [62]. На її думку, девіантна поведінка є результатом неуспішного побудови життєвого сценарію, розглянутого в контексті часу і заснованого на соціопатіческіх системі переконань. Виходячи з цього, профілактика девіантної поведінки повинна будуватися на конструктивному формуванні самоорганізації часу життя підлітка, що, в свою чергу, вимагає розгорнутого процесу актуалізації змістоутворення. Механізм формування самоорганізації часу життя визначається як спеціальне розгортання смислової перспективи, формування намірів, зіставлення їх із власними можливостями та смисловими значеннями, виявлення протиріч меду ними та їх вирішення [там же].
У роботі Мамедової Ж.С. на матеріалі делінквентна підлітків також аналізується специфіка ціннісних орієнтацій у взаємозв'язку з тимчасовою перспективою особистості. Висловлюються припущення про те, що наявність віддаленої тимчасової перспективи, переважна орієнтація особистості на майбутнє, позитивне емоційне ставлення до майбутнього і минулого, характерні для законослухняних підлітків, пов'язані зі сформованістю ієрархії ціннісних орієнтації особистості.
У той час як у делінквентна підлітків ціннісні орієнтації менш сформовані, тимчасова перспектива відрізняється меншою дифференцированностью і протяжністю, характерна орієнтація на поточний момент, ставлення до минулого, сьогодення та майбутнього несе негативний відтінок [29].
Думка про те, що дисбаланс у часовій перспективі створює передумови для формування відхиляється, розвивається і в дослідженнях Ясній В.А., ЗАМУРУЄВА И.И.. За даними авторів, відмінності в структурі часової перспективи у підлітків з девіантною поведінкою і у підлітків з нормативним поведінкою виражені в показниках негативного і песимістичного ставлення до минулого; фаталістичного і безпорадного відносиия до майбутнього і гедоністичного справжнього («життя моментом», орієнтація на задоволення в сьогоденні в такій мірі, що наслідки для майбутнього не враховуються) [70].
Аналогічно, Разумовська П.Є. виділяє несформованість смисложиттєвих орієнтацій (низький рівень свідомості життя, прожектерство, відсутність реальної основи планів на майбутнє, що не підкріплюються особистою відповідальністю за їх реалізацію) як психологічної детермінанти антисоціальної поведінки дівчаток-підлітків [44].
Манапова Є.І., розглядаючи саморегуляцію поведінки девіантних підлітків як інтегративне утворення, що включає в себе ціннісно-смислову сферу особистості, рефлексію, зовнішню і внутрішню активність, відзначає низький (не відповідає віковій нормі) рівень розвитку саморегуляції і відсутність взаємозв'язку і узгодженості між її структурними підсистемами у підлітків з поведінкою, що відхиляється. У результаті проведеного досл...
