а вміння ... діяти самостійно.
Підліток як суб'єкт навчальної діяльності специфічний не тільки своєю мотивацією, позицією, ставленням, «Я» концепцією, а й місцем у житті на відрізку безперервного, багатоступінчастого освіти. Він для себе вирішує, прогнозує форму продовження цього утворення, в залежності від цього, орієнтуючись на цінності або вчення, або трудової діяльності, громадської зайнятості, міжособистісної взаємодії. При орієнтації на вчення підліток переходить у статус старшого школяра. Старший школяр як суб'єкт навчальної діяльності - це людина, яка зробила вибір (або підкорившись вибору референтного для нього оточення) продовжити вчення. Саме це визначає його специфіку як суб'єкта.
У число величезного розмаїття додатки підліткової активності входить суспільно корисна діяльність.
Дослідженням суспільно корисної діяльності в 60-80-ті роки в нашій країні займався Д.І. Фельдштейн (41, 45), який відніс цю діяльність підлітків до ведучого типу. В якості відправних положень для дослідження виступали:
перше, здатність підлітків усвідомлювати свої зростаючі можливості, які дають підстави реалізувати потребу в самостійності, потреба у визнанні з боку дорослих його прав, його потенційних можливостей.
друге, розвиток у підлітків орієнтованості в нормах людських відносин.
Д.І. Фельдштейн (26, 27) показав, що підлітки прагнуть затвердити і розкрити себе в реальних відносинах суспільно корисної діяльності. Було виявлено «звично позитивне ставлення більшостіпідлітків до суспільно корисної діяльності ... Про це свідчать дані опитувальників, анкет, бесід, творів ».
До числа сучасних заходів, пов'язаних із суспільно корисною діяльністю, можна віднести участь підлітків у передвиборній агітації. Підлітки активно беруть участь в роботах виборчої комісії. Всі проведені заходи і, спільно прийняті підлітками рішення сприяють активізації їх громадянської свідомості в плані загальних соціальної позиції: кожен зрозумів для себе, що обов'язком людини як громадянина є необхідність вибору.
Ідея вибору життєвого шляху, вибору своїх ціннісних орієнтації, свого друга, своєї професії повинна стати основоположною метою отроцтва.
Глава 3. Практична частина
Виявлення рівня активності підлітка.
Ми постійно порівнюємо себе з іншими людьми і на основі цього порівняння виробляємо думку про себе, про свої можливості і здібності, рисах свого характеру і людських якостях. Так поступово складається наша самооцінка. Але найчастіше дорослі забувають, що процес цей починається вже в самому ранньому віці. Саме з оцінок батьків і вчителів складається думка дитини про собі. У шкільному віці у дитини з'являється відчуття благополуччя - неблагополуччя, яке в деякій мірі може допомогти нам припустити, ким він стане в майбутньому.
Дуже важливо, щоб те, як оцінює себе дитина, збігалося з його реальними можливостями.
Для виявлення рівня активності і впевненості в собі у 8 класі був проведений тест.
За результатами тесту з'ясувалося, що 56% тестованих (14 осіб) переважно віддають перевагу займати позицію спостерігача. Вони пасивні: якщо їм потрібно зробити щось значне, вони прагнуть піти...
