розповідати про діях ».
Продовження теми в підручнику 4 класу 2 частина: «Імена схиляються, а дієслова?», «Схиляння - три. А дієвідмін? »,« Як і навіщо дізнаватися відмінювання дієслова? »,« Як по невизначеній формі дізнатися відмінювання дієслова? ».
«Коли дієслова особливо важливі?» При вираженні думки нам потрібні різні частини мови, тому що у кожної з них своя робота. Але в одних текстах особливо важливі одні частини мови,
Упр.232 з 78 (3класс 1 частина)
К * Тено * до (за) мухою п * гнався. Потім цв * струм лапою вдарив. СХВ * тил цв * струм, п * жував і виплюнув. П * з * справ трохи і раптом хмару комарів помітив. Він по * підлогу * до них, але (не) піймав.
Дай тексту назву і спиши його. Усно пояснюй вирішенні орфографічних завдань.
Скільки кадрів пропонуєш зробити по тексту? Над дієсловами цифрами постав номери кадрів.
«Як змінюються дієслова?»
Упр 238 з 80
Прочитай запис телефонної розмови хлопців і поспостерігати за зміною дієслів. Зміни якого дієслова ти можеш назвати науковим словом, а для якого поки не знаєш назви?
Привіт! Що ти робиш?
Уроки. Математику.
А з російської завдання вже робив?
Ні, буду робити після математики.
А потім ти на вулицю вийдеш?
Звичайно.
І я вийду.
Тоді до зустрічі!
Поки!
Упр. 239 з 80
З діалогу хлопців випиши всі дієслова, розташовуючи їх так як підкаже опис значень.
Дія відбувалася до розмови
Дія відбувалася під час розмови
Дія відбуватиметься після розмови
Проаналізувавши підручники, можна сказати, що вивчення розділу Дієслово йде поетапно і досить докладно. Переважають пошукові методи навчання. Комунікативний підхід реалізується в достатній мірі, але сказати, що розвитку комунікативних здібностей приділяється особлива увага не можна. Кількість мовних, текстових вправ, спрямованих на розвиток комунікативної компетенції дітей, достатньо. Але більшість завдань спрямовані на тренування і закріплення саме граматичних навичок учнів.
У підручнику Соловейчик представлений як комунікативний аспекті так і стилістичний аспект вивчення дієслова. Діти спостерігають авторський текст, в якому дієслово використовується для створення динаміки дії і виконують різні комунікативно спрямовані вправи.
Глава 2. Методика вивчення розділу «Дієслово» у комунікативному аспекті
. 1 Аналіз промови дітей із погляду вживання в ній дієслів і дієслівних форм
Для виявлення рівня оволодіння умінням користуватися дієсловом і його формами в мові, ми зробили констатуючий експеримент.
Завдання експерименту: виявити найбільш складні момент мовлення при вживання в ній дієслів і дієслівних форм, розробити шляхи вирішення тихий проблем.
Для вирішення цих завдань нами були розроблені завдання, які дозволили перевірити рівень уміння користуватися дієсловом і його формами.
Завдання 1. Визначте і підкресліть серед наведених дієслів правильну (літературну) форму дієслова.
Вилазь - вилазь, хочемо - хочем, ездію - їжджу, ляжу - ляжу, ляже - лягет, нагінаться - нагинатися.
Ніхто з дітей не зумів правильно виконати все завдання. Особливі труднощі викликало вживання форми разноспрягаемого дієслова хочемо - хочем; помилки були допущені і при виборі форм від дієслів лягти і нагинатися.
Завдання 2. Назвіть і запишіть назву дії, яке можна виробляти з цими предметами. Ножицями -... , Молотком -... , Пилкою -..., Бритвою -... , Вудкою -.. , Зубною щіткою -... , Градусником -.... Учні вагалися у виконанні завдання. Деякі діти писали від першої особи (ріжу, режим), хоча в завданні стоїть питання (що роблять?). Зустрічалися випадки неправильного підбору дієслова (пилкою - різати, зубною щіткою - миють зуби), неправильного вибору форми слова (градусником мерят температуру).
Завдання 3. Вставте підходящі за змістом дієслова. Собака гавкає, а що роблять: Кішка -.. , Курка - ..., свиня -.. , Корова -.. , Качка -.. , Миша Деякі учні допустили помилки в підборі дієслів, що характеризують дію курки - кудкудакати, кішка - муркоче (вжили просторечную форму).
Отже, на підставі аналізу учнівських робіт ми прийшли до висновку, що учні допускають при вживанні ...
