лі залучаючи інших фахівців та організації;
- надання юридичної допомоги, відстоювання інтересів малозабезпечених і членів їх сімей, допомогу в наданні різних консультаційних послуг, захист прав мало?? мущіх і т.п .;
- напрям у разі потреби в службу психологічної допомоги;
- організацію дозвілля і відпочинку дітей з даної категорії сімей спільно з профспілковими організаціями та адміністрацією підприємств і організацій, які знаходяться на даній території;
- надання допомоги у працевлаштуванні; сприяння у створенні клубів, гуртків, центрів тощо для професійного навчання або перенавчання;
- працевлаштування неповнолітніх;
- допомога у створенні асоціацій, об'єднань, груп самодопомоги; надання сприяння в організації різних курсів, гуртків і шкіл, у тому числі приватних;
- створення спеціальних фондів.
Переважна частина проблем, що виникають у дітей в процесі соціалізації, має коріння в неблагополуччя неповної сім'ї.
Конкретний зміст соціально-педагогічної роботи з сім'єю в кожному окремому випадку обумовлено типом її неблагополуччя, а також індивідуальними особливостями даної сімейної ситуації. Проте в цілому технології роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю мають багато спільного
Насамперед, їх об'єднує те, що в центрі інтересів соціального педагога перебуває дитина. Негаразди сім'ї хвилює соціального педагога, на відміну від фахівця з соціальної роботи, остільки, оскільки воно не забезпечує благополуччя дитини. Відповідно соціально-педагогічна реабілітація неповної сім'ї, вплив на внутрисемейную життя спрямовані в першу чергу на забезпечення життєво важливих потреб дитини та захист його базових прав - права на життя і необхідний для повноцінного розвитку рівень життя.
Цим обумовлено і істотна подібність у структурі технологій роботи з неблагополучною сім'єю, які обов'язково включають три рівні: профілактичний; діагностичний; реабілітаційний.
Технології роботи з неблагополучною сім'єю соціальні педагоги можуть використовувати як в загальноосвітніх установах, так і в центрах допомоги сім'ї та дітям, соціальних службах реабілітації сім'ї та ін.
Найбільш інтенсивно в Росії розвивається мережа центрів екстреної психологічної допомоги сім'ї та дітям. Пріоритет віддається створенню територіальних центрів соціальної допомоги сім'ї і дітям. Ці центри характеризуються многопрофильностью діяльності та комплексних послуг. У місті Славгороді - це міський Центр допомоги сім'ї та дітям та Славгородський Кризовий центр (філія Алтайського крайового кризового Центру для чоловіків).
Найбільш загальними дієвими заходами поліпшення виховних можливостей неповної сім'ї з боку батьків є збереження та подальша організація сімейного мікроколективу на основі гуманних відносин; створення довірчих стосунків у сім'ї, формування почуття взаємодопомоги; втягнення дітей у справи і турботи сім'ї; створення атмосфери радості завтрашнього дня, особистісно значущих перспектив життя і діяльності школярів; зростання значущості особистого прикладу, формування у дітей позитивного ідеалу дорослого; розумне співвідношення батьківської любові і пристрасті; тісні контакти з класним керівником, вчителями та вихователями.
Заповнити відсутню дитині вплив можна його спілкуванням з окремо проживають батьком, доцільною організацією життєдіяльності дітей у сім'ї. Найбільш результативною в даному випадку може виявитися використання соціальним педагогом методики сімейного консультування.
Сімейне консультування являє собою надання соціально-педагогічної консультативної допомоги при соціальних проблемах, конфліктах між дорослими і дітьми в сім'ї raquo ;. Предметом соціального - педагогічного консультування буде сфера внутрішніх і зовнішніх комунікацій неповної сім'ї: відновлення старих або побудова нових позитивних зв'язків, сприяння у вирішенні конфліктів, гармонізації дитячо-батьківських відносин. Соціальний педагог працює або з сім'єю в цілому (членами неповної сім'ї), або вибудовує консультаційний процес поетапно: від індивідуального консультування членів сім'ї до проведення спільної зустрічі.
Існують різні моделі допомоги неповної сім'ї, які може використовувати соціальний педагог.
1. Педагогічна модель базується на гіпотезі нестачі педагогічної компетентності батьків. Суб'єктом скарги в такому випадку зазвичай виступає дитина. Консультант разом з батьками аналізує ситуацію, намічає програму заходів. Хоча сам батько може бути причиною неблагополуччя, це можливість відкрито не розглядається. Соціальний педагог орієнтується не стільки на індивідуальні ...
