можливості батька дитини, скільки на універсальні з точки зору педагогіки і психології способи виховання.
2. Соціальна модель використовується в тих випадках, коли сімейні труднощі є результат несприятливих обставин. У цих випадках крім аналізу життєвої ситуації та рекомендацій потрібне втручання зовнішніх сил.
. Психологічна (психотерапевтична) модель використовується тоді, коли причини труднощів дитини лежать в області спілкування, особистісних особливостях членів неповної сім'ї. Вона передбачає аналіз сімейної ситуації, психодіагностику особистості, діагностику неповної сім'ї. Практична допомога полягає у подоланні бар'єрів спілкування і причин його порушень.
. Діагностична модель грунтується на припущенні дефіциту у батьків спеціальних знань про дитину або своїй сім'ї. Об'єкт діагностики - неповна сім'я, а також діти і підлітки з порушеннями і відхиленнями в поведінці. Діагностичне висновок може служити підставою для прийняття організаційного рішення.
. Медична модель передбачає, що в основі сімейних труднощів лежать хвороби. Завдання психотерапії - діагноз, лікування хворих і адаптація здорових членів сім'ї до хворих.
- Ознайомлення зі службою екстреної психологічної допомоги. ( Телефон довіри надає заочні психологічні послуги дітям, підліткам та батькам, що зазнають труднощі в спілкуванні і вихованні дитини. Діти та їхні батьки можуть зателефонувати за телефоном довіри для зниження психологічного дискомфорту і зміцнення почуття психологічної захищеності).
- Допомога дітям у подоланні труднощів у навчанні.
- Допомога у вирішенні проблем особистого зростання.
- Адаптація в кризові періоди.
- Допомога школярам у виборі вірного напряму в спілкуванні з однолітками або комунікативної переорієнтації.
- Організація дозвілля дітей та їх батьків.
- Збір грошових коштів.
- Навчання способам підвищення самооцінки.
- Духовне просвітництво дітей і батьків.
- Щорічне проведення круглих столів (науково-практичних конференцій) по проблемних тем за участю всіх зацікавлених осіб, педагогів, психологів, валеологів, соціальних педагогів, фахівців з соціальної роботи та ін.
- Допомога в подоланні передбачуваних життєвих змін.
- Інформування про роботу різних служб.
Результати проведеного дослідження з необхідністю використовувалися при розробці програми роботи соціального педагога з неповною батьківській сім'єю.
Соціальний педагог може використовувати різні моделі допомоги неповній сім'ї залежно від характеру причин, що викликають проблему дитячо-батьківських відносин.
.4 Аналіз досвіду соціальної підтримки сім'ї в зарубіжних країнах
Зарубіжний досвід роботи з групою дозволяє виділити існування основних форм групової роботи: групи психотерапії (К. Роджерс), групи психокорекції (К. Рудестам), групи зустрічей (Я. Морено), Т-групи (К. Левін).
Карл Роджерс для роботи з групами використовує кліентоцентрірованная підхід. Манера роботи терапевта або керівника групи не так директивних і більш ліберальна, ніж це прийнято в традиційній психотерапії. Терапевт основну увагу привертає взаємовідносини членів групи, а не на внутрішні психічні процеси. К. Роджерс бачив в керівнику групи (тренері) не так фахівця, який лікує клієнта, скільки рівноправного партнера, що формують я - ти - Взаємини, не обтяжені традиційними правилами і обмеженнями, що накладаються на поведінку власне терапевта. Увага учасників фокусується на досягненні високого рівня автентичності (зрілості, компетентності, щирості, спонтанності думок, почуттів і поведінки) і відкритості у взаєминах з іншими. При цьому керівник намагається створити і підтримувати атмосферу безпеки й довіри, щоб спонукати до обміну найпотаємнішими думками і почуттями. К. Роджерс зводить до мінімуму застосування в групі спеціальних прийомів і вправ, і орієнтується насамперед на безумовне позитивне прийняття кожного учасника.
Як зазначає К. Рудестам, психокорекційна група - велике тимчасове об'єднання людей, що має спеціально призначеного керівника, що проводить зустрічі в певний час. Основне завдання - взаємне дослідження, отримання знань про власну особистість, її розвиток і розкриття. Автор психокорекційні групи розділяє на чотири категорії: групи організаційного розвитку або вирішення проблем, групи навчання керівників та розвитку міжособистісних навичок, групи особистісного розвитку та терапевтичні групи. На практиці вони перекриваються. Досвід, набуття учасниками групи в...
