имаються Чи 2 кульки, якщо їх поставити один на одного?
Буде кубик котитися? Чому?
Може велосипед обігнати автомобіль? Чому?
Якщо по телевізору показують футбол - може м'яч вилетіти і вдарити хлопчика?
У тебе маленька сумка і великий мішок, і те й інше з картоплею. Що легше нести?
Кого в лісі важко побачити? А кого легко?
Кого легко помітити на снігу, а кого важко?
11. По кімнаті бігав чорний кошеня і потрапив в банку з борошном. Раптом в кімнаті з'явився біле кошеня. Звідки він узявся?
12. Мама виглянула у вікно і каже: На вулиці сильний вітер! Raquo; ( Вночі був дощ raquo ;.) Як вона здогадалася?
. Може поїзд метро зіткнутися з автобусом?
. По глибокому снігу простіше йти пішки або на лижах?
. Що трапиться, якщо хлопчик залізе в ванну, повну води?
. Влітку можна кататися на лижах? Чому?
. На зиму заєць змінює свою шубку з сіркою на білу. Чому?
. Чим стовп відрізняється від дерева?
. Чому крижини в річці не стоять на місці навесні?
. Папа купив синові морозиво, поклав його в кишеню курточки і забув. Коли через годину тато згадав про морозиві, його в кишені не виявилося. Куди воно поділося?
. Папа піднімає важку гирю, а хлопчик не може. Чому?
. Якщо людина стрибне з літака, він розіб'ється. А як же парашутисти?
. Якщо з даху будинку кинути хустку і камінь, що швидше впаде на землю?
. Для чого взимку надягають шуби?
. Якщо шубу покласти на сніг, сніг під нею розтане?
Тест Невербальна класифікація
Дитині пропонувався стомлений матеріал, що включає 20 картинок із зображенням предметів, що відносяться до двох класів близьких за змістом понять. Експериментатор просив дитину подивитися, що він робить, і починав розкладати картинки в дві групи, не пояснюючи принципу систематизації. Після того як дорослий розкладе три картинки, він передавав їх дитині, пропонував йому розкласти їх далі, розкладав перші два картинки, наприклад, вовк і корова, потім підкладав ще одну правильно (наприклад, під корову підкладалася картинка, де намальована вівця. Передавши картинки дитині , дорослий мовчки спостерігав за діяльністю дитини. Якщо дитина помилявся, педагог мовчки перекладав картинку в потрібну групу. Після закінчення роботи дорослий питав, чому він розклав картинки на ці дві групи і яку назву він може дати цим групам.
При аналізі результатів враховувався такий критерії, як правильність, час виконання завдання (в нормі класифікація картинок повинна займати займає не більше 5-7 хвилин), самостійність. Зверталася увага на характер роботи і кількість помилок.
Високий рівень розвитку словесно-логічного мислення - дитина безпомилково виконує завдання самостійно і укладається в певний час при виконанні, правильно називає групи узагальнюючим поняттям.
Середній рівень розвитку словесно-логічного мислення - дитина допускає 2-3 помилки, переважно на самому початку роботи, іноді використовує допомогу експериментатора, правильно називає групи узагальнюючим поняттям.
Низький рівень - дитина допускає більше 5 помилок, розкладає хаотично, дає назву не всім групам, самостійне виконання викликає великі труднощі, потребує постійної допомоги експериментатора і неодноразовому повторенні інструкції і поясненні завдання.
Метою дослідного тесту Послідовні картинки було виявлення здібностей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розуміти послідовність подій. Для його проведення, підбирають серії сюжетних картинок (від 3 до 6), на яких зображені етапи якої-небудь події. Картинки повинні бути барвистими, яскравими, великими, чітко намальованими, відповідати за змістом віку дітей.
Експеримент проводиться індивідуально з кожною дитиною. Дитині показують безладно перемішані картинки і кажуть: Ось тут на всіх малюнках зображено один і той же подія. Потрібно розібрати, з чого все почалося, що було далі і чим справа закінчилася. Ось сюди (вказують місце) поклади першу картинку, на якій намальовано початок, сюди - другу, сюди - третю, сюди - останню .
Після того, як дитина розкладе всі картинки, у протоколі фіксують черговість картинок, а потім просять його розповісти по порядку про те, що вийшло. Якщо дитина розклав неправильно, йому задають питання, мета яких - встановити протиріччя в міркуваннях, вия...
