кденності, з її монотонністю, жорсткої детерминацией способу життя, з її утилітаризмом. Гра - це нестандартність. Гра надає вихід у інший стан душі. Тільки дотримуючись правил гри, дитина звільнений від різних корисливих, станових та інших умовностей. Гра звільняє від сильного напруги, в якому знаходиться учень в його реальному житті, вона замінює його вільною і щасливою мобілізацією духовних і фізичних сил.
Гра визначає порядок. Система правил у грі обов'язкова і безумовна. Не можна бути в грі і не слідувати правилам. Гра розвинувши?? ет прагнення до бездоганності і створює єдність. Однак у грі присутній елемент неточності, розбіжності в грі прагнуть до згоди. Гра захоплює дітей, в ній відсутня часткова корисливість. Вона глибоко втягує все дитини, стимулює його здібності.
За допомогою гри, можливо, згуртувати і створити колектив. Її привабливість настільки величезна, і ігрова зв'язку дітей один з одним настільки глибока і полона, що ігрові групи можуть зберігатися і після закінчення гри, поза її межами. У грі присутній елемент невизначеності, який тонізує, стимулює розум, наводить на пошук прийнятних рішень.
Гра виховує поняття про честь. Вона протидіє вузькогруповим і меркантильним інтересам. Для неї не має значення, хто конкретно переможе, але важливо, щоб у боротьбі були проявлені мужність, чесність, благородство і розум з граничною повнотою, і щоб перемога була здобута за всіма правилами. Гра прищеплює поняття про самопожертву і самообмеження на користь колективу, так як тільки «зіграний» колектив досягне успіху і досконалості в грі.
Так само гра відшкодовує недоліки реальності. Протиставляє жорсткого світу реальності гармонійний, ілюзорний світ - антипод. Вона дає фізичне вдосконалення, оскільки в своїх активних формах вона передбачає застосування і навчання в справі ігрового фехтування, причому в обладунках і з ігровим зброєю, вміння орієнтуватися і рухатися по пересіченій місцевості. Вона дає можливість проявити чи вдосконалювати свої творчі навички у створенні необхідної ігрової атрибутики. Це обладунки, зброю, одяг, обереги, різні амулети та інше. Гра дає розвиток уяви, оскільки воно необхідне для створення нових світів, ситуацій, міфів і правил гри.
Гра виховує величезний інтерес до гарної літератури, бо рольова гра розробляється методом літературного моделювання. Щоб створити свій світ потрібно попередньо прочитати про інші світи. Гра надає можливість розвинути свій розум, оскільки необхідно створити інтригу і впровадити її. Вона стимулює розвиток дотепності, так як простір і процес гри обов'язково подразумевают поява смішних ситуацій, анекдотів і жартів. Гра стимулює розвиток психологічної гнучкості. Гра - це не тільки одне суперництво, але і театральне мистецтво, вміння втягуватися в образ і продовжити його до кінця.
Гра дарує радість спілкування з однодумцями. Вона навчає вмінню осмислювати реальні життєві ситуації, і неодноразово, ніби жартома програючи їх у своїй уяві світі. Надає психологічну стійкість. Знижує показник тривожності, який настільки зараз підвищений у батьків і відбивається на дітях. Розвиває динамічний прояв до життя і захопленість у здійсненні певної мети.
Ігрова дію виконує різноманітні теми людської діяльності. У грі події представляються семантичними і виразними актами, а не миттєвими діями.
Дитяча гра - це прийом втілення надобностей і вимог дітей в рамках його можливостей. У грі здійснюється заміна одних речей іншими методом фантазування, здійснюється уявне перетворення дійсності. Через ролі в грі, які створюють діти, і формується особистість. Але гра - не єдиний засіб.
Ігрова діяльність для дітей - це школа життя, де формуються кмітливість, уяву, спритність і т.д. Гідність гри полягає в тому, що вона є невимушеній навчальною діяльністю, містить творчий імпровізаційний і енергійний характер. Тут фігурують жвавість роботи, конкуренція, експансивне напруга, наявність прямих або непрямих правил.
Разом з тим, гра може застосовуватися як саме дидактична, спрямована на розуміння і фіксування нового знання, розбір і знайомство зі способами використання цих знань, як у художній дійсності, так і в повсякденному житті. Дидактичну гру потрібно розрізняти від ігрових засобів, що застосовуються тільки як методи спонукання, стимулювання учнів до встановлених видів діяльності, одночасно з процесом, що протікає в неігровий формі. Дидактична гра має на увазі і проходження всього процесу, і придбання педагогічно важливого здобутку в ігровій діяльності.
Одним з найважливіших завдань ігрової діяльності вважається виховання в учнів установки на оволодіння і дотримання цнотливих загальнолюдських достоїнств. За словами Д.Б. Ельконіна, гра може стати основою формування мо...
