ралі дитини, більше того, школою моральності, причому не моральності в уяві, а моральності в дії. Ігри, складені на моделюванні життєвих ситуацій, здатні гарантувати справжню життєву цінність набутих знань, умінь, навичок, їх використання в нових ситуаціях. Так як, приміряючи на себе образ хороших героїв в грі, «привласнюючи» собі їх якості, порівнюючись з ними, діти і в звичайному житті намагаються бути схожими на них, здійснюється зростання їх моральної самосвідомості. Отже, набагато спрощується процес соціальної адаптації.
Головна мета ігрової діяльності - нормування орієнтації на пробудження соціальної активності. Ігрова діяльність опирається на ініціативу, прояв допомоги кволим, незахищеним, винахідливою фантазії у виконанні суспільно-корисної практики і в цьому її важливість. Основною умовою гри є робота зі зміни реальної ситуації в придуману, ігрова діяльність підноситься над повсякденністю, колективна «зараженість» грою захоплює хлопців в особливу фантастичну реальність. Навіть нетовариським і сором'язливим дітям гра сприяє втягнутися в живу творчу діяльність, розкрити їх внутрішні сили, так як умови розкутості, відкритої гри креативних сил, відсутність страху здатися смішним робить почуття свободи і віри в себе. Гра - це проба сил, це особливий метод творчого соціального самовираження.
Створення орієнтації на збереження екологічного середовища, на природу - це ще одне завдання, благополучно розв'язувана в ігровій діяльності. У грі учні взаємодіють з навколишнім середовищем, вивчають навколишній світ, визнають себе його частиною. Велика кількість дитячих ігор засноване на уявному перетворенні на тварин або рослини, на представленні фауни і флори, здатності орієнтуватися на морі і в лісі.
Однією з центральних завдань ігрової діяльності є розвиток орієнтації на мистецтво. Граючи, діти можуть перевірити свої сили в найбільш різноманітних напрямках мистецтва. Навіть у ранньому дитячому віці, граючи в «Дочки-матері», діти співають лялькам пісні, розповідають їм вірші і казки. Діти доросліші отримують найбільше задоволення від можливості в грі застосувати своє вміння у вокалі, малюванні, ліпленні, музиці і т.п., а серед юнацтва та підлітків найбільш цікавими виявляються гра-драматизація і гра-імпровізація.
Ще один напрямок ігрової діяльності - це створення акценту на навчання.
В системі дитячих ігор існує розділ - пізнавальні ігри, наприклад «Чого тут не вистачає?»; " Що змінилося?"; «Що? Де? Коли? »Та ін. Подібні ігри сприяють розвитку кругозору, придбання та зміцненню знань, формуванню спритності й кмітливості, прояву інтересу до різних напрямків мистецтва; науки, техніки, сприяють переходу дитячої цікавості в допитливість, а допитливості - в настрій на вчення. Гра - це дорога навчання для дітей. Гра містить в собі широке інформаційне поле про побутові сторонах повсякденному житті, різноманітних формах предметів і явища природи, про історичні події.
Також в ігровій діяльності виконується завдання визначення установки на працю. Гра виконує роль ступені у підготовці до трудової діяльності, причому до творчої праці. Навіть нудний, важка праця за допомогою гри можна трансформувати в захоплюючий творчий сюжет. Наприклад, досить «перетворити» місце для уроків музики в музичну академію, де разом c учнями незримо присутні великі композитори, або щоб прибирання в приміщенні стала почесною і захоплюючій роботою. У грі черпаються навички, без яких немислима ніяка трудова діяльність.
Ігрова діяльність, яка відбувається в процесі колективної взаємодії, визначає найголовнішу соціальну мету нормування сконцентрованості на інших. У грі накопичується досвід і зароджується культура міжособистісних відносин. Граючи, діти вчаться жити, рівно на інших, прагнучи слідувати соціальним нормам, звикають дотримуватися правил, навик справедливо судити поведінку своїх ровесників. Порядок гри, її структура та умови служать ключем для позитивних емоційних переживань, що викликають почуття дружби, товариства, співпраці, успіху в досягненні спільної справи, взаємодопомоги. Через гру діти отримують можливість відчути себе дорослими, потрапити в «великий світ», навчитися орієнтуватися в складних ситуаціях, з якими в звичайному житті вони ще не зустрічалися, налагоджувати «рольові» взаємини з однолітками.
Завдання ігрової діяльності - встановлення зосередженості на себе. У грі будь-яка дитина користується можливістю глибокого вираження своєї особистості, своїх ідеальних сторін - відповідальності за виконувану справу, наполегливості, самостійності, витримки і т.п. Гра - це найчастіше випробування своїх можливостей і себе. Граючи, молодші школярі вибирають ролі, які залучають їх у реальному житті: як правило, пов'язані з проявом гуманності, сміливості, мужності і т.д.
Гру прийнято н...
