них умінь. З метою виключення впливу змісту контрольних вправ на результат, кожен тип завдання дублювався за ступенем складності.
Виконання контрольних завдань і вправ слухачами проводилося наступними способами. Перше завдання виконувалося письмово, у вигляді самостійної роботи, друге завдання - за індивідуальними картками, складеним за ступенем складності, третє - у вигляді індивідуальних співбесід, четверте - в малих групах, сформованих або випадковим чином, або за бажанням слухачів. Після виконання учнями всього комплексу завдань і тестів, спостерігач (педагог) в Щоденнику спостережень робив позначку рівня сформованості кожної з нас цікавлять характеристик професійної культури слухачів, оцінюючи їх за 7-ми бальною шкалою.
У процесі експериментальної роботи здійснювалися систематичні педагогічні спостереження і самоспостереження слухачів. Крім того, викладачі проводили бесіди з активними слухачами, з'ясовуючи потреби, що спонукали їх до виконання того чи іншого завдання, уточнюючи їх плани в роботі. По закінченню другого етапу експериментальної роботи були проведені контрольні тестування та підбито підсумки самонаблюдений слухачів і спостережень педагогів-дослідників. Відмінності між початком експериментальної роботи і закінченням другого етапу були статистично незначними, що нами і очікувалося, оскільки цінності, формуються, як правило, не швидко. Однак позитивна динаміка нами констатировалась в експериментальній групі, де здійснювалися всі педагогічні умови.
Більш значущі результати були отримані нами після закінчення третього етапу дослідницької роботи. Тому ми порахували більш доцільним проаналізувати два результати: на початок експерименту і на момент його закінчення. По закінченню експериментальної роботи, контрольний зріз нами проводився за кількома складовими: тестування; анкетування; педагогічне спостереження. Результат розподілу слухачів за рівнями відслідковуваних нами індикативних показників подано в табл.3.
Таблиця 3 Розподіл слухачів за рівнями професійної культури слухачів після експерименту
КрітерііУровніОценка по 7-ми бальній шкалеЗначенія за групами (чол.) Е КЕмоціональний112820224145331414Деонтологіческій 113323222745332811Коммунікатівний 11523225640332216
Для визначення статистичної розрізнюваності результатів, скористаємося критерієм хі-квадрат, який застосовувався нами і до початку експерименту.
Зведені результати експерименту за всіма компонентами ми представимо в табл. 4.
Таблиця 4 Порівняння результатів дослідження експериментальної та контрольної груп
ГруппиЗначенія статистики критерію хи-квадратЭмоциональныйдеонтологическийкоммуникативный на початку експеріментапосле експеріментав початку експеріментапосле експ.В початку експеріментапосле експ.Е і К4,26722,852,46821,465,5424,94
Прим .: Простий шрифт в осередках означає відсутність відмінностей між групами за певною характеристиці (спостережуване значення статистики критерію менше критичного 12,59 при 6 ступенях свободи і рівні значущості 0,05), а жирний - наявність відмінностей (спостережуване значення статистики критерію більше критичного 12,59 при 6 ступенях свободи і рівні значущості 0,05). Для аналізу характеру змін, що відбуваються в результаті експерименту, будемо використовувати середні значення оцінок по кожній компоненті і їх збільшення (табл.5).
Таблиця 5 Значення середньої арифметичної зваженої до, під час і після експерименту
Компонент професійної культуриВремя експеріментаКонтрольная группаЕксперіментальная группаЗначеніе середньої оценкіПріращеніе середньої оценкіЗначеніе середньої оценкіПріращеніе середньої оценкіЕмоціональний в начале3,24-3,16-в ходе3,300,063,490,34После3,370,134,110,95Деонтологіческійв начале3,19-3,18-в ходе3,240,053,490,31после3,320,134,100,92Коммунікатівний в начале3,18-3,07-в ходе3,240,063,410,34после3,340,163,900,83
Результати показують, що приріст середніх оцінок за всіма компонентами в експериментальній групі значно більше, ніж у контрольній.
Аналіз збільшень оцінок у контрольній групі, а вони були рідкісними, показав, що збільшення оцінок по компонентах спостерігається майже у одних і тих же слухачів.
Було зроблено припущення про те, що збільшення спостерігається у тих слухачів, чиї оцінки емоційного компонента значно перевершують оцінки комунікативного компонента.
Однак перевірити цю гіпотезу статистично на результатах контрольної групи не представляється можливим у силу невеликого числа спостережень. Тому перевірка гіпотези була проведена на результатах експериментальної групи, так як збільшення оцінок спостерігалося більш ніж в 80% спостережень.
Для чого були введені змінні:...
