- середня величина збільшень оцінок по всі трьом компонентами i-го слухачів експериментальної групи після і до експерименту;
- величина відношення оцінки емоційного компонента до комунікативному компонентуi-го слухачів експериментальної групи на початку експерименту.
Значення цих змінних представимо в таблиці 6.
Таблиця 6 Значення середньої величини приростів оцінок по всі трьом компонентами () і величини відношення оцінки емоційного компонента до комунікативному компоненту на початку експерименту (слухачів у експериментальної групи
Код випробуваного Код випробувальний. Код випробувальний. 11,3332,000291,6672,000571,0001,50020,0000,333300,3332,500581,0001,00031,0001,250310,6670,500592,0002,00041,0001,000320,3330,333602,3333,00050,0000,286330,6671,500611,0001,50060,0000,750342,3333,000620,3330,50071,3331,500351,0002,000630,3330,33380,0000,600360,6670,333642,0001,66791,0001,000371,0001,000650,6671,000100,0000,750380,0000,500660,0000,750112,0002,000390,3330,667671,0001,333120,3330,667400,6670,800680,3330,667131,0001,000411,0001,000691,0001,250142,3332,000420,6671,000701,3330,667150,3330,500431,6672,000711,3331,500160,0000,750442,3334,000721,0001,000170,3331,000451,0001,000731,3332,000181,0001,000460,3330,750741,6672,000191,0001,500470,6671,000751,0001,000200,6670,750480,3330,333760,0000,500210,6672,500490,6671,000771,6672,000220,6670,667500,3330,500780,6670,333232,0004,000511,3332,000791,0001,200240,3330,500520,3330,167800,3330,750251,6672,000531,3331,750811,0001,333260,6670,750541,0001,500820,6670,667271,0001,000550,6670,750831,0001,250282,3333,000560,6671,000
Для проведення кореляційно-регресійного аналізу згрупуємо ці дані у вигляді таблиці 7.
Таблиця 7 Статистична таблиця для проведення кореляційно-регресійного аналізу
XY 00,3330,66711,3331,66722,3330,167-1 ----- - 10,2861 ------ - 10,333132 ---- - 60, 5241 ---- - 70,61 ------ - 10,667-32-1-- - 60,75423 ---- - 90,8- - 1 ---- - 11-1511 --- -171,2-- - 1 --- - 11,25-- - 3 --- - 31,333-- - 2 --- - 21,5 - 142-- - 71,667 ----- - 1-11 , 75 --- - 1-- - 12 --- - 4521122,5-11 ---- - 23 ------ - 334 ----- - 112 9151621854583
Рівняння прямої регресії за визначається формулою:
У результаті розрахунків отримали,,, і остаточно рівняння прямої регресії по:
Так як кутовий коефіцієнт прямої позитивний, слід укласти, що велика величина відносини емоційного компонента до комунікативному забезпечує більшу прирощення оцінок компонент, отже, і зростання рівня професійної культури слухачів в результаті реалізації запропонованої програми навчання. Крім того, можемо стверджувати, що при рівності 1 зазначеного відношення середній приріст оцінок в середньому складе 0,7558 балів, а при рівності 2 - складе 1,3978 балів.
Для визначення тісноти зв'язку між змінними знаходимо коефіцієнт кореляції за формулою:
Враховуючи, що, коефіцієнт кореляції складе 0,81. Відомо, що чим ближче значення коефіцієнта кореляції до 1, тим тісніше зв'язок між досліджуваними змінними. Отримане значення дозволяє говорити про наявність тісного зв'язку між змінними.
Проведений кореляційно-регресійний аналіз дозволяє стверджувати, що пропонована програма навчання дозволяє досягати більш успішних результатів у тих слухачів, у яких рівень емоційного компонента більше комунікативного.
Таким чином, кількісна математична і статистична обробка результатів експерименту переконливо довела справедливість висунутого нами припущення про те, що реалізація моделі формування професійної культури співробітників ДПС МНС Росії можлива, якщо в практиці закладу додаткової професійної освіти реалізується комплекс педагогічних умов.
Нами виділені наступні рівні сформованості професійної культури співробітників ДПС МНС Росії.
Низький рівень професійної культури, що характеризує співробітника ДПС МНС, який не має безлічі професійно-особистісних якостей, здійснює професійну діяльність без достатньої опори на професійні знання та вміння, не веде творчий пошук і не має потреби в професійному зростанні, отримує невисокі результати в професійної діяльності.
Середній рівень, характеризується наступними позиціями: співробітник ДПС МНС Росії усвідомлює роль професійної культури у структурі професійної діяльності та загальній культурі особистості. Наявні професійні знання реалізуються в практиці епізодично, використовуються в професійно значущих ситуаціях не систематично. Разом з тим слухач цікавиться проблемою професіоналізму в системі ДПС МНС Росії, пов'язуючи його високий рівень з професійною успішністю. Слухач не володіє навичками емоційно-вольового самоконтролю, прагненням прийти на допомогу в небезпечних для життя ситуаціях, ситуативно-орієнтованої промовою, для нього характерна стандартність. У нього недостатньо розвинені рефлексивно-пер...
