певні подразники (слухові і зорові).
Г.П. Шипулін зазначив благотворний вплив ритмічних вправ на дитячий колектив з підвищеною нервовою дратівливістю. Ритмічні завдання допомагають залучати, активізувати і пробуджувати інтерес до діяльності взагалі. Конвеєрний принцип окремих вправ являє собою прийом втягування у загальну справу важких, негативистической налаштованих дітей. Роблячи музичний ритм організатором руху, можна розвинути у дітей увагу, пам'ять, внутрішню зібраність (Н.С. Самойленко, В.А. Гринер, Є.В. Конорова, Є.В. Чаянова). За допомогою музичних ігр можливе зняття психоемоційного напруження в групі, виховання навичок адекватного групової поведінки, безумовного прийняття (ситуаційного) ролі лідера або веденого, тобто соціалізація дитини через гру.
Вироблення гальмівних механізмів підкріплюється вправами під музику. В.А. Гринер зазначає, що можна вважати міцно встановленої залежність моторики від психічного стану, то не слід забувати і зворотні взаємодії, тобто вплив моторики в даному випадку її розгальмування і регулювання на психіку.
Прослуховування різних музичних творів відіграє істотну роль у корекції емоційних і поведінкових порушень, допомагає дитині увійти в потрібне емоційний стан. Так лірична музика (відображає найтонші нюанси настрою) дає загальний настрій заспокоєння, тихої радості і смутку, рівне зовнішню поведінку, а драматична музика (відображає концентровані емоції афекту в їх складності) створює настрій збудження, підвищеного життєвого тонусу, рухливе і неспокійне поведінка (Б. Г. Ананьєв).
Музика може сприяти для створення сприятливого фону для інших видів діяльності. Малювання, раціональна і ігрова діяльність під музику відкривають великі можливості для подолання конфліктних переживань, нормалізації емоційного стану дитини.
Висновок.
Малювання і музика виступають як засіб корекції емоційного стану у дітей раннього віку. Сприяє створенню позитивних емоцій. Малювання відображає внутрішній світ дитини, служить засобом становлення його як особистості. Дитина вчиться культурно виражати свої емоції, відносини, почуття і прагнення. А для дорослого малюнок - це показник душевного стану малюка.
Лірична, правильно підібрана музика благотворно впливає на психіку. Ритмічні гри під музику допомагають навчити дітей соціальному поведінці, виступають як засіб врегулювання конфліктних ситуацій і навчають дітей жити дружно.
Висновок
У ході роботи була вирішена мету виявити фактори, що впливають на емоційний стан дітей раннього віку.
Було вирішені наступні завдання:
вивчена трактування поняття емоцій;
розглянуті особливості розвитку емоцій дітей раннього віку;
були виявлені фактори, що впливають на емоційний стан дітей раннього віку;
підібрані засоби, ігри та вправи, спрямовані на корекцію емоційного стану дитини.
Отже, емоції - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т.д.) значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Емоції служать одним з головних механізмів внутрішньої регуляції психічної діяльності та поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб. До класу емоцій ставляться настрої, почуття, афекти, пристрасті, стреси.
В якості базисних найчастіше в літературі фігурують наступні 10 емоцій: інтерес, радість, здивування, горе, гнів, відраза, презирство, страх, сором, вина. Емоції виступають як внутрішня мова, як система сигналів, з якої людина дізнається про потребностной значимості. Особливість емоцій полягає в тому, що вони безпосередньо відбивають відносини між мотивами і реалізацією відповідає цим мотивам діяльності. Емоції в діяльності людини виконують функцію оцінки її ходу і результатів. Вони організують діяльність, стимулюючи і направляючи її.
Розвиток емоцій в ранньому віці проходить ряд етапів. У дитячому віці основу розвитку емоцій складають примітивні емоції, викликані органічними причинами; соціально зумовлені форми емоційних переживань формуються в процесі спілкування дитини з дорослими; в ситуативно-особистісному спілкуванні у дитини виникає радість від доброзичливого уваги до себе, невдоволення відсутністю спілкування; в ситуативно-діловому спілкуванні у малюка проявляються задоволення від спільних маніпуляцій, радість при успіхах і заохочення, образа чи гнів при осудженні, невдалому дії; складаються передумови вищих почуттів - любові і симпатії до близьких, пізнавальних почуттів.
Емоційні пережив...
