ями в питаннях виховання, і відмовою брати участь у сімейних справах. Лише 5% батьків зізналися, що конфлікти виникають у зв'язку зі зловживанням алкоголем одного з членів сім'ї. З таблиці видно, що далеко не завжди примирення є способом вирішення конфліктів. 40% респондентів зазначили, що конфлікти припиняються лише на деякий час, що свідчить про напружену ситуацію в сім'ї, про неблагополучний кліматі в будинку.
Н?? питання: «що ви маєте намір робити для зміцнення сімейно-побутових відносин і поліпшення мікроклімату в вашій родині батьки відповіли: разом займатися домашніми справами, городом - 17% опитаних; разом проводити дозвілля, гуляти - 29%; не лаятися будинку при дітях - 5%; нічого не мають наміру робити - 5%.
Виявлено, що 30% девіантних підлітків виховуються в неповних сім'ях, 70% - у повних сім'ях. Виховує одна мати 15% девіантних підлітків, 5% виховує один батько, 10% виховується родичами, 10% девіантних підлітків виховує мати одинак. 40% - однодітні сім'ї, 25% - мають двоє дітей, 35% - багатодітні сім'ї. Батьки 35% девіантних підлітків ніде не працюють. 88% сімей девіантних підлітків потребують, оскільки мають низький дохід. Присадибні ділянки мають 70% сімей девіантних підлітків, підсобне господарство - 10%.
Мають старе житло непридатне для проживання 10% сімей девіантних підлітків. Перебувають на обліку в центрі соціального обслуговування населення 75%.
Серед методів вивчення сім'ї досить поширеними стали: соціологічні опитування, інтерв'ювання та анкетування.
Питання для оцінки сімейно-діагностичного інтервью.Опісаніе проблемКакови найбільш важливі індивідуальні, сімейні, і соціальні проблеми і як можна оцінити ступінь їх труднощі? Взаємозв'язок условійВ якому зв'язку між собою знаходяться описані проблеми? Яке місце займають проблеми в структурі сімейних відносин? Як можна пояснити девіантну поведінку у молодшого підлітка (гіпотези)? Передумови в семьеКто встановив контакт з фахівцем? У чому полягають побажання окремих членів сім'ї? Передумови з боку соціального педагога, психолога Які передумови і можливості є для надання допомоги сім'ї (можливості установи та персональні можливості)? Можливості подолання проблемиКакіе способи подолання проблеми воліють окремі члени сім'ї? Які ще не використані здібності і ресурси є в розпорядженні сім'ї, які можуть бути залучені для вирішення поставлених завдань? Можливості сотруднічестваКак реагує сім'я на пропозицію бесіди і втручання («резонанс» членів сім'ї)? Яка реакція соціального педагога та психолога на окремих членів сім'ї? Як можуть бути узгоджені плани сім'ї з уявленнями соціального педагога? На які аспекти слід звернути особливу увагу при спільній роботі з сім'єю, які позитивні можливості потрібно використовувати і які небезпеки особливо варто враховувати?
Діагностична робота проводилася як груповим, так і індивідуальним методом, повідомлення результатів діагностики завжди здійснювалася індивідуально.
У ході дослідження виявлено, що багато сімей мають підлітків, не володіють педагогічними та психологічними знаннями. Таким сім'ям необхідна своєчасна допомога фахівців загальноосвітніх закладів (психолога, соціального педагога та ін), а також важливий індивідуальний підхід до кожної сім'ї.
Аналіз результатів дослідження свідчить про те, що несвоєчасне розпізнання характеру і природи різних відхилень поведінки підлітків, а також порушення дитячо-батьківських відносин призводить не тільки хронічного відставання у засвоєнні шкільних знань, а й до різних форм девіантної поведінки.
Таким чином, результати діагностичної роботи в загальноосвітньому закладі дозволили виявити підлітків, схильних до девіантної поведінки, а також мають його. Отримана інформація щодо можливих неблагополуччя в системі сімейного виховання, дитячо-батьківських відносин, ця інформація дозволяє виявити область можливих проблем у тих сім'ях, де дисбаланс сімейних відносин ще не настав, але вже є деякі негативні тенденції.
Другий етап інформаційно-просвітницький
У програму дослідження була включена докладна розмова з кожним молодшим підлітком щодо його уявлень про виховний процес у сім'ї та пов'язаних з ним особистісних характеристик матері і батька.
Головні аспекти описаних сімейно-орієнтованих концепцій узагальнені в наступних основних положеннях:
На першому плані знаходиться співпраця з сім'єю. Спосіб співробітництва визначається спільно сім'єю та соціальним педагогом.
Спільна робота з сім'єю носить проблемно-орієнтований характер; точка її додатки - це проблеми в тій формі, в якій вони представлені членами родини. Спільна робота з сім'єю не націлена з самого початку на істотну зміну сімейн...
