ої структури або на загальну допомогу в житті, а пропонує сприяння, визначене за змістом і обмежене в часі.
Спільна робота з сім'єю орієнтована на позитивний розвиток (або на вирішення проблем). Це означає, що співпраця з сім'єю необхідно, насамперед, тому, що сім'я може внести істотний внесок у профілактику та подолання девіантної поведінки у підлітків.
У даному дослідженні застосовувалися методи психокорекції, такі як психологічний тренінг, в якому брали участь члени декількох сімей, що мають подібні проблеми. Їм пропонувалися завдання, виконання і спільне обговорення яких має допомогти виробленню умінь і навичок, необхідних ціннісних змін для спільного життя з молодшим підлітком з девіантною поведінкою, гармонизовать відносини між членами сім'ї (наприклад, «Тренінг ефективності батьків» (ПЕР) [34. с. 113].
З вище сказаного можна зробити висновок про те, що методичні підходи повинні бути, по можливості гнучкі і відповідні сімейної ситуації, а також скоординовані з іншими сімейно-орієнтованими методами.
Координація діяльності освітніх закладів по соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків здійснювалася в наступних організаційних формах:
· Координація планів виховної роботи педагогічного колективу загальноосвітнього закладу, батьківського комітету, рад громадськості за місцем проживання, клубів, бібліотек, стадіонів, міліції та органів охорони здоров'я з чітким розподілом функцій кожного з цих учасників виховного процесу.
· Організація силами загальноосвітнього закладу систематичного навчання батьків і представників громадськості найбільш ефективним методам роботи з молодшими підлітками.
· Ретельне вивчення і спільне обговорення ходу і результатів виховної роботи, виявлення причин виявляються недоліків і здійснення спільних заходів щодо їх усунення.
Як показують дані дослідження, не завжди батьки в силу недостатнього рівня психолого-педагогічної підготовки, зайнятості на роботі, або просто небажання займатися вихованням надають належну увагу своїм дітям. Це обумовлює необхідність використання цілеспрямованих, систематичних, педагогічних, правових знань, використання всіх форм і методів роботи з сім'єю з метою надання допомоги у формуванні правової особистості молодшого підлітка.
Третій етап розробка корекційних заходів, спрямованих на реалізацію різних завдань і складався з блоків організованих методів і прийомів.
Корекційний блок - подолання внутрісімейного кризи; розширення сфери усвідомленості мотивів виховання; зміна батьківських установок і позицій, навчання батьків новим формам спілкування з молодшим підлітком, розширення знань про психологію сімейного виховання.
Психолого-педагогічний вплив в методиці батьківського семінару полягає в апеляції до когнітивним і поведінковим аспектам сімейного взаємодії.
На семінарі батьки залучаються до обговорення і, головне, обдумування своїх сімейних відносин, обмінюються досвідом, самостійно в ході групового обговорення виробляють шляху дозволу сімейних конфліктів.
Велика увага приділялася корекції емоційного фундаменту виховання, усвідомленню загального підтримуючого і тонізуючого ефекту, що підвищує впевненість батьків в своїх батьківських ролях, у своїх виховних можливостях, підвищенню здатності батьків до розуміння емоційного світу свого молодшого підлітка, підвищенню взаєморозуміння між подружжям при вирішенні завдань сімейного виховання.
Основний метод - створення специфічних групових форм і правил поведінки, акцент на дію механізму зворотного зв'язку при загальній емоційній підтримці, моделювання конфліктних ситуацій і вибір способів їх вирішення.
2. Блок оцінки ефективності - оцінка ефекту корекційної роботи (самозвіти батьків). Для оцінки ефективності корекційної роботи використовувалися звіти батьків про зміни в поведінці підлітків, а також у подружніх і дитячо-батьківських відносинах.
Суб'єктивний звіт батьків отримували з щоденникових записів, самозвітів, проективних опитувань на теми: «Що дали заняття в групі нашій родині?», «Я як батько», «Мої стосунки з дитиною», та ін. (див. додатки)
Таким чином, методика соціально-педагогічної профілактики з молодшими підлітками в загальноосвітніх установах складалася з трьох етапів (діагностичний, інформаційно-просвітницький і корекційний) і кожен етап відповідав певної сукупності методів. Пропонувалося три рівні спільної роботи з батьками та сім'єю підлітків. Перший - інформування та консультування батьків і членів сім'ї. Другий - виховна робота з батьками та членами родини, орієнтована на молодшого підлітка. Третій - соціально-педагогічна...
