стей;
допомогти пережити факт психологічної агресивності з боку оточуючих, розкривши його внутрішні резерви (позитивний настрій, успішність в будь-якому вигляді діяльності, подолання труднощів і фіксація на успіхах і т.п.);
навчити отреагированию негативних емоцій в соціально прийнятних формах і т.д .;- Сформувати у дитини компенсаторний механізм, що дозволяє успішно долати труднощі соціалізації;
стимулювати прагнення дитини стати автором самого себе, свого майбутнього;
надати конкретну допомогу в прагненні дитини набуття сенсу свого життя, конкретних і реально досягаються життєвих перспектив.
Особливе значення має зміну громадської думки щодо інвалідів. Це повинно бути першорядним завданням соціальної політики, однак, в нашій країні цьому питанню не приділяється належної уваги.
Одним з найважливіших є забезпечення повноцінної освіти для дітей-інвалідів. Особливу роль у цьому відіграє інтегроване навчання, яке закріплене законодавством. Воно сприяє вирішенню ряду завдань: освітніх, формування відносин здорової дитини до хворого і навпаки тощо.
Виділимо наступні основні функції соціального працівника: організаторська, інформативна, посередницька, здійснення психолого-педагогічної та соціально-побутової адаптації та підтримки дитини та її сім'ї, діагностика та корекція «особливостей» дитини.
Основні вміння, необхідні соціальному педагогу для здійснення соціально-педагогічної підтримки:
- тонко відчувати внутрішній світ дитини і швидко реагувати на його внутрішні і зовнішні зміни;
- емпатія (вміння співпереживати);
- працювати в команді;
- гнучкий підхід до вирішення проблем.
Слід також виділити ряд особистісних, необхідних для роботи з цією категорією дітей: чуйність, терплячість, милосердя, самовладання, мудрість, дисциплінованість, стресостійкість і, що цікаво, почуття гумору (можливо воно допомагає впоратися з деякими ситуаціями і, іноді, уникнути стресу). Отже, можна сказати, що існує певний набір професійних і особистісних якостей, необхідних при роботі з дітьми-інвалідами та їх сім'ями. Слід так само відзначити важливість системного підходу в наданні допомоги цій категорії населення.
Існує і певний набір методів, використовуваних в роботі з цією категорією дітей. Серед основних відзначимо: ігрові (игротерапия); арттерапія; метод інтерактивної роботи, взаємодія; бесіда; спостереження; клоунотерапію; трудотерапія.
Можна говорити про використання деяких загальних методів роботи з усіма категоріями дітей-інвалідів. Однак вибір методів залежить від стану і захворювання дитини. Існує необхідність розробки індивідуальних програм, які враховують особливості кожної дитини.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аксьонова Л. І. Соціальна педагогіка в соціальному освіті.- М .: Педагогіка, 2001. - 192 с.
. Актуальні проблеми теорії та практики соціальної педагогіки: У 2 ч./Под ред. Л.В. Мардахаева.- М .: Перспектива, 2006. - Ч. 1. - 306 с.
. Баранцова Т. Соціокультурна реабілітація молоді та дітей-інвалідів//Соціальна політика та соціальна робота.- 2004. - № 11. - С. 65 - 72.
. Вернер Д. Реабілітація дітей-інвалідів: Керівництво для сімей, які мають дітей з фізичними та розумовими вадами, працівників місцевих служб охорони здоров'я та реабілітації.- М., 1995; СБ науч. Тр.- Л .: ЛДПІ, 1981.
. Ворощук О. Реабілітація дітей з функціональнімі засобими мистецтва//Соціальний педагог.- 2008. - № 9. - С. 42 - 44.
. Гикавий Г. Підтримка дітей с ограниченной функціональнімі можлівосямі//Соціальний педагог.- 2008. - № 12. - С. 54 - 57.
. Годовнікова Л.В. Умови інтегрованої освіти дітей з порушеннями розвитку//Педагога.- 2008. - № 8. - С. 36 - 42.
. Грачов Л.К. Програма соціальної роботи з сім'ями, що мають дітей-інвалідів.- М .: Педагогіка. 1992. - 178 с.
. Дементьєва Н.Ф., Багаєва Г.К., Ісаєва Т.М. Соціальна робота з сім'єю дитини з обмеженими можливостями.- М .: Педагогіка. 1996. - 210 с.
. Іванова І.Б. Соціально-психологічні проблеми дітей-інвалідів.- К .: Логос, 2000. - 87 с.
. Іванова І.Б. Діти з особливими потребами: проблема термінологічного визначення//Дефектологія.- 1999. - № 1. - С. 2 - 7.
. Капська А. Реабілітація дітей з функціональнімі ограниченной засобими мистецтва.- К .: ДЦССМ, 2002. - 155 с.
. Краснова В.Г. Педагогічні асп...
