почуття відповідальності.
Необхідно пам'ятати, що гра повинна виключати найменшу можливість загрози здоров'ю граючих. Для дітей Центру реабілітації дітей з обмеженими можливостями це особливо актуально. Порушення моторики і координації рухів можуть стати причиною травм навіть в тих іграх, які для здорових дітей цілком прийнятні.
Деякі ігри вимагають наявності інвентарю, різних атрибутів. Потрібно стежити за їх придатністю.
Предмети, використовувані в грі, повинні бути безпечні, зручні для дітей і гігієнічні. Також важливо пам'ятати o психічному здоров'ї учасників гри.
Вона не повинна принижувати їх гідності. Треба берегти емоції і переживання дітей. B процесі гри потрібно сприяти встановленню невимушених дружніх відносин.
Кожного учасника гри слід приймати таким, яким він є.
Досвід показує, що при підготовці до гри і під час її проведення потрібно пам'ятати:
перш ніж провести гру необхідно виробити її правила і критерії;
треба заздалегідь подбати o місці, де буде проходити гра. Воно повинно бути облаштовано так, щоб кожному було комфортно;
іноді слід залучати до підготовки гри дітей;
добровільність - основа гри;
можна ні квапити, ні уповільнювати ігровий процес;
в будь-якій грі дітям повинна представлятися можливість для імпровізації;
кінець гри повинен бути результативним - перемога, поразка, нічия, також яскравим, емоційним і містити аналіз. [23, с. 42]
Дуже важливо, щоб організатор гри пам'ятав o тому, що змагальність у грі - це не самоціль, a лише середовищі, індивідуального самовираження кожної дитини. [23, с. 42]
Соціально-педагогічна діяльність підтримки осіб з обмеженими можливостями - безперервний поетапна процес соціального виховання з урахуванням специфіки розвитку особистості людини з особливими потребами на різних вікових етапах, в різних верствах суспільства та за участю всіх соціальних інститутів і всіх суб'єктів виховання та соціальної допомоги.
Значимість її обумовлена ??тим, що допомога дитині і його родині повинна бути не стільки психологічно глибокої, скільки широкою за охопленням проблем, а також учасників подій, до числа яких входять члени сім'ї, і їхні родичі, працівники різних установ, чия увага необхідно залучити до проблем сім'ї дитини-інваліда та її потреб.
У такій ситуації дитина з обмеженими можливостями та сім'я, в якій вона виховується, потребують допомоги фахівця, який зміг би активно увійти в конкретну життєву ситуації сім'ї, пом'якшити вплив стресу, допомогти мобілізувати наявні внутрішні і зовнішні ресурси всіх членів сім'ї. Таким фахівцем, професіоналом, підготовленим до вирішення такого роду соціально-психолого-педагогічних проблем, і є соціальний педагог, який взаємодіє з представниками всіх соціальних інститутів (педагогами, психологами, лікарями, соціальними працівниками, співробітниками правоохоронних органів, трудовими колективами, батьками) і іншими зацікавленими людьми.
Реабілітація дітей з обмеженими функціональними можливостями засобами мистецтва як суспільний інструмент формування особистості сприяє комунікативної активності, задовольняє духовні потреби самої особистості, збагачує її життя, максимально активізує природні здібності і духовний потенціал.
ВИСНОВКИ
При здійсненні соціально-педагогічного супроводу дітей-інвалідів принципово важливим є створення умов для самостійного творчого освоєння ними системи відносин з оточуючими і самим собою, а також для здійснення кожною дитиною особистісно значущих життєвих виборів. У процесі супроводу дорослий, створюючи ситуацію виборів і не нав'язуючи апріорно свою точку зору, спонукає дитину до знаходження самостійних рішень, допомагає йому прийняти відповідальність за власне життя. При розгляді питання про соціально-педагогічної підтримки ми спираємося на розуміння комплексності в його організації та здійсненні з включенням, де є в цьому необхідність, оздоровчої, реабілітаційної діяльності фахівців освітньої установи. Соціальному педагогу при соціально-педагогічної підтримки дитини-інваліда необхідно:
створити атмосферу безпечного самопізнання;
зняти почуття страху в спілкуванні з однолітками і дорослими, викликаного почуттям своєї ущербності;
підготувати до ймовірності некоректної поведінки з боку оточуючих, до адекватного сприйняття даної поведінки;
сформувати толерантність і незалежність від оціночних суджень з приводу його стану здоров'я та зовнішності, здібно...
