бесіди зі співробітниками поліклінік, лікарень про дотримання гігієни голосу і своєчасному зверненні до фоніатра співробітників і їхніх пацієнтів особливо осіб мовних професій при раптових або тривалих голосових порушеннях. Проведення сурдоофононіатріческого семінару в регіоні Кавказьких Мінеральних Вод вважаємо одним з перспективних напрямків розвитку фоніатрії в краї.
ЗНАЧЕННЯ алергології У РОЗВИТКУ ЗАХВОРЮВАНЬ голосового апарату
Мокроносова М.А. ФДМ «НКЦ оториноларингології ФМБА Росії» (директор - проф. Н.А. Дайхес)
Згідно з офіційною статистикою, алергічними захворюваннями в нашій країні страждають від 10 до 15% населення. Однак справжній показник захворюваності багато вище, бо обертаність населення в алергологічні кабінети має місце у випадках сформувався захворювання, ранні ж симптоми хвороби часто лишаються не виявленими. Імовірно, більша частина дорослого населення не вважають «нежить» приводом звертатися за медичною допомогою.
Хронічне запалення слизової оболонки верхніх і нижніх дихальних шляхів характеризуються ринореей, набряком, які тягнуть за собою тканинну гіпоксію всій носової порожнини та ротоглотки. Ці події є ключовими у формуванні «гнусавости». Недостатнє використання носової порожнини як резонатора, відсутність нормального носового резонансу створюють певні труднощі в сприйнятті мови.
Одним із симптомів бронхіальної астми є проблема порушення голосу під час нападів, пов'язана з бронхоспазмом і утрудненням видиху. Крім того, нераціональне застосування інгаляційних кортикостероїдів в якості базисної терапії може призводити до розвитку кандидозу ротової порожнини.
У план основного обстеження необхідно включати ексфоліативний цитологічний аналіз назального секрету на предмет виявлення еозинофілії, бактеріологічного дослідження з метою виключення кандидозу, шкірне тестування з основним спектром інгаляційних алергенів з наступною можливою елімінацією причинних алергенів з навколишнього середовища.
Діагностика алергічного запалення верхніх дихальних шляхів на ранніх стадіях дозволить своєчасно призначити адекватну терапію і попередити розвиток захворювань голосового апарату.
Без твердих професійних знань фахівець не вийде, особливо в такій тендітній професії, як академічний спів. Адже співочий голос - це живий музичний інструмент. Він не може довго витримувати насильства над собою, корінний ломки, необдуманих експериментів. Запасних частин для голосового апарату не буває!
Молоді співаки повинні розбиратися в питаннях анатомії, фізіології та гігієни голосу, знати основи функціональних і органічних захворювань гортані, вплив захворювань різних органів і систем на голосовий апарат і т.д. Від цього залежить їх творче довголіття і здатність завжди бути в професійній формі [6]. Але, на жаль, дисципліни, пов'язані з цією проблематикою, якщо і викладаються, то далеко не у всіх музичних навчальних закладах і не на належному рівні.
Співочий апарат повинен формуватися поступово і обов'язково в комфортних умовах. Його необхідно будувати надійно, правильно і на довгі роки. Звичайно, бажано, щоб це робив один майстер чи, принаймні, щоб у викладачів середньої та вищої ланки була спільність поглядів на вокальну підготовку даного молодого співака.
Викладач музичного училища повинен розуміти, що йому, в першу чергу, необхідно побудувати надійний фундамент, основи, а завершувати свою професійну «будівництво» повністю студент буде вже у вищому навчальному закладі. А викладач вузу зі свого боку повинен пам'ятати, що студент, що прийшов з училища, вже має певні знання, вміння і навички. Тому може бути йому не треба відразу нав'язувати щось нове, своє, а краще придивитися спочатку до того, що він вміє, на що здатний. На ділі, на жаль, все йде не зовсім так, як хотілося б бачити. Йде, як правило, ломка, а це ні до чого доброго не приводить.
Більшість викладачів середньої ланки прагне будь-якою ціною зробити з учня закінченої професійної співака. Наприклад, сформувати повний діапазон, зробити верхню ділянку голосу (і робить він це усвідомлено, добре розуміючи, що без повного діапазону учня просто не приймуть до вузу). Крім цього, він прагне розвинути силу і витривалість голосу учня. Все це призводить до того, що саме в середній ланці найбільш часто ігноруються прості і добре відомі істини: поступовість і послідовність у навчанні та індивідуальний підхід до кожного учня. Можна звичайно послатися на об'єктивні причини. А може бути настав час розробити певні критерії, яких необхідно було б дотримуватися викладачеві середньої ланки. Наприклад, не форсувати розвиток верхньої ділянки діапазону, а більше уваги приділяти формуванню таких співочих навичок, як володіння співочим д...
