актором, таким, як особистісні характеристики та соціальні обставини. p>
7) Узагальнюючи дані, що стосуються впливу особливостей сімейного виховання та дитячо-батьківських відносин на тривожність дітей, можна сказати, що виникненню і закріпленню тривожності сприяє, з одного боку, все, що порушує почуття захищеності дитини в сім'ї, а з іншого - все, що обмежує соціальний досвід дитини, змушуючи його цілком орієнтуватися на сім'ю. В
ВИСНОВОК
У висновку мені хотілося б звернути увагу на вплив тривожності на розвиток особистості дитини.
За думку Попової Н.М., стійка тривожність робить негативний вплив на дійсність і розвиток особистості дітей та підлітків, незалежно від того, в якій формі вона проявляється, і навіть у тих випадках, коли дитина свідомо використовує тривожність у своїх цілях. (Попова Н.М., 2001). Під чому це відбувається за рахунок того, що тривожність додає діяльності виражений пристосувальний характер. Як видається, це багато в чому пояснюється тим, що діяльність, спілкування здійснюються не за внутрішніми, властивим самій дійсності мотивами, а значною мірою визначаються тривожністю, тобто зовнішнім по відношенню до дійсності, чужим їй мотивом. Крім того, отримані в численних дослідженнях факти, що характеризують вплив тривожності як стійкого утворення на діяльність, дозволяє стверджувати, що мобілізуюча функція тривоги діє в таких випадках в досить вузьких межах через сили і стабільності цього переживання.
Стійкість і інтенсивність переживання тривожності надзвичайно розширюють коло ситуацій та обставин, які виявляються для людини значними. Додатковий опитування піддослідних показав, що в значній частині випадків відбувається не тільки розширення кола таких ситуацій і обставин, але і включення в них уявлень про себе, в результаті чого ГІПЕРЕСТЕЗІЇ в першу чергу звертається на себе, на свої прояви навіть у повністю безоціночною обстановці. Іншими словами, навіть нейтральні ситуації перетворюються на оціночні. Поведінка тривожних дітей і підлітків, їх висловлювання свідчать, що нерідко вони відчувають потребу в цьому переживанні, оскільки воно відображає звичне уявлення про себе, звичну самооцінку, звичне емоційне самопочуття. Відомо, що потреба у стійкості В«Я-концепціїВ», уявлення про себе має дві сторони:
а) вона пов'язана з досягненням певного рівня цілей, яке забезпечує задовільний рівень відносин до себе;
б) вона пов'язана із збереженням звичного ставлення до себе незалежно від його характеристик.
Можна вважати, що для дітей та підлітків виявляється значущою саме друга сторона, оскільки з її допомогою забезпечується стабільна і передбачувана картина світу та бачення свого місця в ньому. Для тривожних людей це особливо важливо, оскільки, ситуації невизначеності, нестійкості для них є дуже складними: навіть найменша невизначеність може різко посилити це переживання.
Таким чином, тривожність як стійке освіту тісно пов'язана з В«Я-концепцієюВ» людини, з В«залученістю ЯВ», надмірним, котрий заважає діяльності самоспостереженням, увагою до своїх переживань. Вона володіє власною спонукальною силою, виступає як мотив, що має досить стійкі, звичні форми його реалізації в поведінці, що є специфічною особливістю складних психологічних новоутворень афективно-споживчої сфери. Всі це дозволяє розглядати тривожність саме як особистісне утворення, характеризується складною будовою.
В
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Владимирова Т.В. Деякі особливості психопатології і терапії ендогенних депресій юнацького віку// в сб.: Псіхопаталогіческіе та патогенетичні аспекти прогнозу та терапії депресії. - М.: МНІІ психіатрії, 1985. p> 2. Волікова С.В. Сімейні фактори депресивних розладів// в сб.: Психологія: сучасні напрямки міждисциплінарних досліджень. - М.: Інститут психології РАН, 2003.
3. Волікова С.В., Холмогорова А.Б. Сімейні джерела негативної когнітивної схеми при емоційних розладах// Московський психотерапевтичний журнал. - 2001. - № 4. - С. 49-60. p> 4. Каплан Г.І., Сідок Б.Дж. Клінічна психіатрія. - Під ред. Дмитрієва. - М.: Медицина, 1999.-421с. p> 5. Карсон Р., Батчер Дж., Мінеко С. анормально психологія. - 11-е вид.: Пітер, 2004. - 345с. p> 6. Перре М., Бауманн У. Клінічна психологія. - Спб.: Пітер, 1998.-367с. p> 7. Подільський А.І., Ідобаева О.А., Хейманса П. Діагностика підліткової депресивності. Теорія і практика. - Спб.: Пітер, 2004. -201с. p> 8. Попова Н.М. Тривожно-фобічні розлади у дитячому та підлітковому віці. - Томськ-Уфа.: Східний університет, 2001. - 198с. p> 9. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка. - М.: Московський психолого-соціальний інститут, 2000. - 303 с. p> 10. Смулевіч А.Б. Прикордонні психічні порушення. - М.: Просвещение, 2003. p> 11. Холмогорова А.Б. Наукові основи і практичні завдання сімейної психотерапії// Московський психотерапевтичний журнал. - 200...
