В«Зараз я навчу тебе грі, в якій кольорові картинки, намальовані в цій таблиці треба буде позначити цифрами В«0В» і В«1В». В«Подивися на картинки (Показується перший рядок таблиці), хто тут намальований? В»(Випробовуваний називає картинки, у разі утруднення експериментатор допомагає йому). В«Правильно, а тепер зверни увагу: у першому рядку фігурки конячки, дівчатка і т.д. намальовані без чобітків, і навпаки них стоїть цифра В«0В», у другому рядку всі вони намальовані в чобітках, і навпаки них стоїть цифра В«1В».
Для правильного позначення картинок цифрами тобі необхідно запам'ятати: якщо на зображенні фігурка зображена без чобітків, то її треба позначати цифрою В«0В», а якщо в чобітках, то цифрою В«1В». Запам'ятав? Повтори, будь ласка (випробуваний повторює правила). Потім дитині пропонується розставити цифри в наступних 3 рядках таблиці. Цей етап розглядається як закріплення вивченого правила. При роботі на цьому етапі правило, містить на першій таблиці, має бути відкрито. Якщо дитина робить помилки, експериментатор знову просить повторити його правила позначення фігурок і вказує на зразок (перші два рядки таблиці). Кожен свій відповідь випробовуваний повинен пояснити, чому саме він так відповів. Закріплюючий етап показує, наскільки швидко і легко дитина засвоює нове правило і може застосувати його при вирішенні завдань.
На цьому етапі експериментатор фіксує всі помилкові відповіді випробуваного, оскільки характер помилок може показати, чи просто дитина не твердо запам'ятав правила і В«плутає, де треба ставити В«0В», а де В«1В» або ж він взагалі не застосовує в роботі необхідне правило. Так, наприклад, бувають помилки, коли тварина позначає цифрою В«4В», людини В«2В», а птицю В«1В» і пояснюють такі відповіді, виходячи з кількості ніг у даних персонажів. Після того як експериментатор впевнений, що дитина навчилася застосовувати правило, якому його навчали, дається друга інструкція.
Друга інструкція випробуваному: В«Ти вже навчився позначати картинки цифрами, а тепер, використовуючи це вміння, спробуй відгадати намальовані тут В«загадкиВ». Відгадати В«загадкуВ» - Значить правильно позначити намальовані в ній фігурки цифрами В«0В» і В«1В». p> Аналіз результатів: якщо на закріплює етапі дитина робить помилки, то експериментатор тут же аналізує характер допущених помилок і шляхом навідних питань, а також повторним зверненням до зразка позначення фігурок цифрами, що міститься в двох перших рядках таблиці, намагається домогтися безпомилкової роботи випробуваного.
Якщо випробуваний не може відгадати В«загадкуВ», то експериментатор повинен задавати йому навідні запитання, щоб з'ясувати чи зможе дитина вирішити це завдання за допомогою дорослого. У випадку, коли за допомогою дитина не справляється із завданням, переходить до наступної В«загадкиВ». При правильному вирішенні нової В«загадкиВ» слід знову повернутися до попередньої, щоб з'ясувати, чи не чи зіграла подальша В«загадкаВ» роль підказки для попередньої. Такі повторні повернення можна здійснювати кілька разів.
Для уточнення характеру узагальнення при відгадуванні В«загадокВ» необхідно детально розпитувати дітей про те, чому саме так позначені фігурки. Якщо дитина правильно відгадав В«ЗагадкуВ», але не може дати пояснення, то переходять до наступної В«загадкиВ». У разі правильного пояснення випробуваним відповіді в новій В«загадкиВ» слід повернутися до попередньої і знову попросити дитину пояснити в ній відповідь.
Принципово важливим при проведенні методики є правильне поводження з зразком позначення фігурок цифрами. На закріплює етапі зразок позначення фігурок повинен бути відкритий. Переходячи до відгадування В«загадокВ», зразок слід закрити. Якщо випробуваний не може відгадати В«загадкуВ», то першою допомогою з боку дорослого має бути відкривання зразка. Бувають випадки, коли досить зорової опори на зразок, щоб дитина змогла відгадати загадку.
Високий рівень - діти справляються із завданням при закритому зразку.
Середній рівень - діти потребують і виконують завдання в зоровій опорі на зразок.
Низький рівень - діти не справляються із завданням.
Методика В«Послідовність подійВ» (Додаток 2). p> Мета: виявити рівень розвитку логічного мислення, мови, здатність до узагальнення.
Стомлений матеріал: сюжетні картинки на тему одного оповідання.
Інструкція випробуваному: В«Подивися перед тобою лежать картинки, на яких намальовано якусь подію. Порядок картинок переплутано і тобі треба здогадатися, як їх поміняти місцями, щоб стало ясно, що намалював художник. Подумай, переклади картинки, як ти вважаєш потрібним, а потім склади по них розповідь про ту подію, яке тут зображено В».
Завдання складається з двох частин: викладання в послідовності картинок і усна розповідь за ним.
Аналіз результатів. Якщо діти при неправильно знайденої послідовності малюнків, випробуваний, тим не менш, вигадує логічну версі...
