Реферат Особливості розвитку зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту

Тема: Курсовые обзорные

ислова незавершеність однієї-двох микротем, окремі недоліки в лексико-граматичному оформленні висловлювань.

Розповідь складений за допомогою окремих спонукають і навідних питань, недостатньо інформативний - у ньому не відображені деякі (2-3) істотні ознаки предмета. Відзначаються: незавершеність низки микротем, повернення до раніше сказаного; відображення ознак предмета в більшій частині розповіді носить невпорядкований характер. Виявляються помітні лексичні труднощі, недоліки в граматичному оформленні пропозицій.

Розповідь складений за допомогою повторних навідних питань, вказівок на деталі предмета. Опис предмета не відображує багатьох його істотних властивостей і ознак. Чи не відзначається якої-небудь логічно зумовленої послідовності оповідання-повідомлення: просте перерахування окремих ознак і деталей предмета має хаотичний характер. Відзначаютьсявиражені лексико-граматичні порушення. Дитина не в змозі скласти розповідь-опис самостійно. p> РОЗПОВІДЬ НА ТЕМУ АБО ПРОДОВЖЕННЯ РОЗПОВІДІ у цій початку. p> Розповідь складений самостійно, відповідає за змістом запропонованої теми (даного початку), доведений до логічного завершення, дається пояснення відбуваються подій. Дотримується зв'язність і послідовність викладу, творча задача вирішена в створенні досить розгорнутого сюжету і адекватних образів. Мовне оформлення, в основному, відповідає граматичним нормам. p> Розповідь складений самостійно або з невеликою допомогою, в цілому відповідає поставленої творчої задачі, досить інформативний і завершений. Відзначаються різко виражені порушення зв'язності, пропуски сюжетних моментів, які не порушують загальної логіки оповіді; деякі мовні труднощі в реалізації задуму.

Складено за допомогою повторних навідних питань. Відзначаються окремі смислові невідповідності, недостатня інформативність, відсутність пояснення переданих подій, що знижує комунікативну цілісність повідомлення. Відзначаються лексичні та синтаксичні труднощі, що перешкоджають повноцінній реалізації задуму розповіді. Зв'язність викладу порушена. Розповідь складений цілком по навідним питань; вкрай бідний за змістом, В«схематичнийВ»; продовжений відповідно до задуму, але не завершений. Різко порушена зв'язність оповіді; допускаються грубі смислові помилки. Порушується послідовність викладу. Виражений аграмматізма, що утруднює сприйняття розповіді. p> Розповідь складений самостійно, ведеться вільно, жваво, емоційно, з відображенням сюжетної ситуації в цілому. Використовуються складні конструкції пропозицій і образне порівняння. Завдання виконано на досить хорошому рівні з урахуванням віку дитини.

Індивідуальна оцінка дитячих оповідань дає можливість встановити, на які моменти слід звернути увагу при навчанні дитини конкретному виду розповідання, а також отримати об'єктивні порівняльні дані в первинному і динамічних дослідженнях. Дані фіксуються в індивідуальній картці дитини за наступною схемою:

РІВНІ ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЯ

ВИДИ ЗАВДАНЬ

1. Переказ

2. Розповідь по серії картинок

3. підставі досвіду

4. Опис предмета

5. Продовження розповіді

I. В«ХорошийВ» (5)

II. В«ЗадовільнийВ» (4)

вЂў

III. В«НедостатнійВ» (3)

вЂў