П. В«ПедагогікаВ», Москва, В«ПросвещениеВ», 1996р. p> 30. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М. Педагогіка 1989р Т1.416с
31.Рубінштейн С.Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1986. p> 32. Рубінштейн С.Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1995. p> 33. В«Спеціальна психологіяВ» під ред. В.І.Лубовского, Москва, В«Академія, 2005р. p> 34. Сухарєва Г.Є. Стійкі психічні порушення у віддаленому періоді органічних уражень головного мозку. // Психологія дітей з порушеннями і відхиленнями психічного розвитку. Хрестоматія. /За ред. В. Астапова, Ю. Микадзе. - СПб., 2001. p> 35. Якубінський Л.П. Про діалогічного мовлення// Російська мова/за ред. Л.В. Щерби. М. Педагогіка 1976р. З 96-195. p> Додаток 1
В
Додаток 2
Орієнтовна схема оцінки рівнів виконання завдань на складання оповідання
Перекази
Переказ складений самостійно; повністю передається зміст тексту, дотримується зв'язність і послідовність викладу. Використовуються різноманітні мовні кошти відповідно з текстом твору. При переказі в основному дотримуються граматичні норми рідної мови.
Переказ складений з деякою допомогою (спонукання, стимулюючі питання). Повністю передається зміст тексту. Відзначаються окремі порушення зв'язного відтворення тексту, відсутність художньо-стилістичних елементів; одиничні порушення структури пропозицій.
Використовуються повторні навідні запитання. Відзначаються пропуски окремих моментів дії або цілого фрагмента, неодноразові порушення зв'язності викладу, поодинокі смислові невідповідності.
Переказ складений за навідним питань, язність викладу значно порушена. Відзначаються пропуски частин тексту, смислові помилки. Порушується послідовність викладу. Відзначається бідність і одноманітність вживаних мовних засобів.
РОЗПОВІДЬ ПО СЕРІЇ сюжетних картинок. p> Самостійно складений зв'язну розповідь, досить повно і адекватно відображає зображений сюжет. Дотримується послідовність у передачі подій і зв'язок між фрагментами-епізодами. Розповідь побудований відповідно з граматичними нормами мови (з урахуванням віку дітей).
Розповідь складений з деякою допомогою (стимулюючі питання, вказівки на картинку). Досить повно відображено зміст картинок (можливі пропуски окремих моментів дії, в цілому не порушують змістового відповідності розповіді зображеному сюжетом). Відзначаються різко виражені порушення зв'язності оповіді; поодинокі помилки в побудові фраз.
Розповідь складений із застосуванням навідних запитань і вказівок на відповідну картинку або її конкретну деталь. Порушена зв'язність розповіді. Відзначаються пропуски декількох моментів дії, окремі смислові невідповідності.
Розповідь складений за допомогою навідних питань, Його зв'язність різко порушена. Відзначається пропуск істотних моментів дії і цілих фрагментів, що порушує смислове відповідність розповіді зображеному сюжету. Зустрічаються смислові помилки. Розповідь підміняється перерахуванням дій, представлених на картинках.
РОЗПОВІДЬ З ОСОБИСТОГО ДОСВІДУ
Розповідь містить досить інформативні відповіді на всі питання завдання. Всі його фрагменти представляють зв'язкові розгорнуті висловлювання. Застосування лексико-граматичних засобів відповідає віку.
Розповідь складений відповідно до питально планом завдання. Велика частина фрагментів представляє зв'язкові, досить інформативні висловлювання. Відзначаються окремі морфолого - синтаксичні порушення (помилки в побудові фраз, в вживанні дієслівних форм і т.д.).
У оповіданні відображені всі питання завдання. Окремі його фрагменти представляють собою просте перерахування (називання) предметів і дій; інформативність розповіді недостатня. У більшій частині фрагментів порушена зв'язність розповіді. Відзначаються порушення структури фраз і інші аграматизми. p> Відсутня один або два фрагменти розповіді. Більша його частина являє просте перерахування предметів і дій (без деталізації); відзначається крайня бідність змісту; порушення зв'язності мовлення; грубі лексікограмматіческіе недоліки, що утрудняють сприйняття розповіді.
РОЗПОВІДЬ-ОПИС
У оповіданні відображені всі основні ознаки предмета, дано вказівку на його функції або призначення. Дотримується певна логічна послідовність в описі ознак предмета (напр., від опису основних властивостей - до другорядним та ін.) Дотримуються смислові та синтаксичні зв'язки між фрагментами оповідання (мікротеми), використовуються різні засоби словесної характеристики предмета (визначення, порівняння та ін.)
Розповідь-опис досить інформативний, відрізняється логічною завершеністю, у ньому відображена більша частина основних властивостей і якостей предмета. Відзначаються поодинокі випадки порушення логічної послідовності в описі ознак (перестановка або змішання рядів послідовності), см...
