а на першому поверсі все це говорить про можливої вЂ‹вЂ‹замкнутості дитини.
- В«Малюнок сім'їВ» Додаток № 7
Виділяється три основних аспекту інтерпретації результатів тесту В«Малюнок сім'їВ». 1) інтерпретація структури малюнка сім'ї, 2) аналіз процесу малювання, 3) емоційна виразність малюнка. p> На думку Т.Г. Хоментаускас (1985) дитина може висловлювати емоційні зв'язки в малюнку за допомогою фізичних відстаней: тільки з мамою, з іншими дорослими, з братом чи сестрою, окремо.
Басаревскій Ілля намалював себе окремо від інших членів сім'ї, що можливо вказує на почуття відчуженості в сім'ї.
Громов Діма намалював себе з татом, пояснивши, що мама пані зайнята. Дитина ніби розряджає неприйнятну емоційну атмосферу в сім'ї, уникає негативних емоцій пов'язаних з матір'ю.
Потапов Вадик намалював тільки себе, що свідчить про відсутність почуття спільності в сім'ї, що характерно для дітей відчувають відкидання чи неприйняття в сім'ї.
Не треба забувати, що дитина малює своє сьогохвилинне настрій. Тому, якщо ми хочемо зробити правильні уявлення про емоційній сфері дитини, треба проводити не один і не два рісуночних тесту, а робити це постійно.
Висновок . Спираючись на висновок медиків і на діагностичні дослідження педагогів і батьків можна сказати, що Басаревскій Ілля, Громов Діма і Потапов Вадик мають середній або високий ступінь імпульсивності, а також ці діти емоційно неблагополучні і в їх сім'ях порушені дитячо-батьківські відношенні.
Отримана в ході психолога - педагогічного дослідження інформація, аналізувалася і на її основі розробляється проект корекційної програми під назвою В«НепосидиВ», який включає такі завдання:
1. Корекція основних ознак синдрому (рухова розгальмування, імпульсивність, дефіцит уваги).
2. Корекція вторинних ознак (порушення емоційної сфери, міжособистісного спілкування, поведінки).
3. Корекція дитячо-батьківських відносин у сім'ях імпульсивних дітей.
4. Профілактична робота з усіма батьками групи. p> II .2 Зміст діяльності з подоланню емоційного неблагополуччя у дітей старшої групи ДНЗ № 121
Корекційна робота проводилася на основі рекомендацій професора Шевченка, використовувалися матеріали Лютов і Моніно, Брязгунова та інших. Педагогами групи був розроблено проект корекційної програми В«НепосидиВ» для роботи з дітьми та їх батьками, яка включала в себе 3 блоки:
I. Блок - індивідуальна і подгрупповие робота з гіперактивними дітьми.
II. Блок - розвиток емоційної сфери дітей. p> III. Блок - спільна робота з батьками (Додаток № 8).
Завданнями програми були:
1. Розвиток дефіцітарних функцій.
2. Корекцію негативних форм поведінки.
3. Навчання дитини релаксації.
4. Створення позитивної мотивації, ситуацій успіху.
5. Розвиток умінь виражати свої емоції в соціально - прийнятній формі.
6. Розвиток умінь розуміти стан іншої людини.
7. Розвиток навичок міжособистісної взаємодії.
Робота з даної програмі проводилася як індивідуально з імпульсивними дітьми, так і у підгрупах і фронтально з усіма дітьми групи. У роботі брали участь різні фахівці ДОП № 121 - психолог, медики, інструктор з фізичного розвитку, вихователі групи, а також батьки проблемних дітей. Заняття проводилися в Протягом усього тижня: 2 рази на тиждень індивідуально психологом з імпульсивними дітьми, 2 рази на тиждень у підгрупах і фронтально - вихователями групи. За п'ятницях непосидам пропонувалися заняття по зняттю психоемоційного напруги, агресивності. З імпульсивними дітьми корекційна робота здійснювалася поетапно, і пропонувалося послідовне вирішення конкретних завдань і використання для цього певних видів ігор та вправ.
Ігрові заняття проводилися у вільний час: вранці (гіперактивним дітям ми пропонували прийти раніше), на прогулянці, в вечірній відрізок часу.
Індивідуальна і подгрупповие робота з гіперактивними дітьми.
Формовані вміння
Ігри та ігрові вправи
Розвинути вміння входити в контакт, проявляти увагу, доброзичливість до партнера по спілкуванню.
В«Дружба починається з усмішкиВ», В«КомплементиВ», В«Згадай імена своїх друзівВ», В«Передай м'ячВ», В«ПодарункиВ», В«На що схоже настрій В»,В« Гніздечко В»,В« Нам не тесно В»,В« Не намочи ноги В», В«МенялкіВ»
Робота над контролем імпульсивності.
В«Говори!В», В«їстівні - неїстівне В»,В« Слухай хлопки В»,В« Підкажи мовчки В»,В« Сліпий і поводир В»,В« Шапка - Невидимка В»
Тренування уваги
В«Знайди відмінностіВ», В«Повтори за мноюВ», В«Броунівський рухВ», ...
