ання орфографії ... полягає саме в тому, щоб найкращим чином підвести учнів до орфографическому правилом, точно і ясно пояснити його, навчити застосовувати правило до конкретних випадків написання В».
На етапі вивчення конкретних орфографічних тим застосовують орієнтовний облік. Він допомагає вчителю визначити:
1. чи застосовують учні на листі конкретні правила,
2. наскільки повно володіє навчаний правилом,
3. якою мірою встановлюються зв'язки з іншими навчальними матеріалами. p> Найпростіше запропонувати дітям вивчити формулювання правила напам'ять і перевірити результат. Однак потрібно врахувати, що знання формулювань може бути результатом механічного заучування. Учень же повинен зрозуміти правило як загалом, так і в складових його частинах.
Будь-яке орфографическое правило містить в собі, з одного боку, вказівка ​​на об'єкт правила (ненаголошені голосні в корені слова треба перевіряти), з іншого - вказівка ​​на те, як треба перевіряти написання (Змінити слово або підібрати однокорінне, щоб безударнийголосний став ударним). Відповідно до цього розроблено дві групи завдань. Перша розрахована на виявлення в учнів уміння виділяти об'єкт орфографічного правила, друга на визначення того, як учень діє за правилом.
Сам об'єкт орфографічного правила, а їм служать орфограми різних видів, - явище вельми складне, що містить, як мінімум, дві сторони: фонетичну (безударность голосних, парність приголосних за дзвінкості-глухість) і морфологічну (ненаголошені в корені, приставці, суфіксі, закінчення). Це обумовлено основним принципом російської орфографії-фонемно - морфологічним. Значити для повноцінного виділення об'єкта правила потрібно не тільки вказати фонетичний ознака орфограми (ненаголошені голосні), але і морфологічно її конкретизувати: p> - ненаголошені голосні в корені слова;
- ненаголошені надійні закінчення імен іменників і прикметників;
- ненаголошені особисті закінчення дієслів;
- парні дзвінкі і глухі приголосні в приставках. p> Тим часом у шкільній практиці при вивченні конкретних орфограмм увагу учнів зазвичай не звертається на орфограми інших видів і фонетичні зв'язку між різними видами орфограмм не встановлюються. У такому випадку наприклад, правопис ненаголошених голосних у корені виявляється в значній міру ізольованим від правопису ненаголошених закінчень, крім того, далеко не завжди самі вчителі домагаються уточнення морфемної приналежності орфограми, без чого неможливо користуватися правилами правопису: безударность в корені перевіряється способом зміни слова чи добору однокореневих слів, а безударность надійних закінчень перевіряється наголосом, шляхом підбору слова з тими ж граматичними показниками (купався у ванні - е, т. як купався в річці, 1 схиляння, місцевий відмінок) Таким чином перевірка вміння виділяти об'єкт орфографічного правила включає в себе завдання двох видів. p> Перший вид завдання: Мета: Перевірити сформованість вміння давати повноцінну кваліфікацію орфограми. p> Прочитайте:
Підбіг до хвіртки, відпиляв суху гілку від берізки. Написання підкреслених букв треба перевіряти. Чому? p> Завдання другого виду: Спрямовані на перевірку вміння знаходити об'єкт орфографічного правила і припускають роботу як з окремими словами так і з зв'язковими текстами. p> 1. Правопис ненаголошених голосних в корені слова.
а) Прочитайте слова. Написання яких букв треба перевіряти? Чому? p> Річка, навесні, великий, вечерний, м'ясної, крижаної, закричали.
б) Послухайте слова. Що потрібно перевіряти при їх написанні?
Вяжу, скрипів, вечірній, озеро, почорніли.
в) Прочитайте текст. Написання яких слів треба перевіряти?
Сосна
Митя посадив маленьку сосонку. Хлопчик часто поливав її водою. Біля сосни зеленіла трава. Вранці на траві блищала роса (14 орфограмм)
г) Послухайте розповідь. Написання яких слів потрібно перевіряти?
Катя і Маша
Пішла Катя за грибами. Вона взяла Машу. Маша була мала. На шляху
була річка. Катя взяла Машу до собі на спину. Зняла панчохи і пішла
по воді. Катя несла Машу. (9 орфограмм) (За Л. М. Толстому)
2. Правопис парних дзвінких і глухих приголосних
ла) Прочитайте слова. Написання яких букв потрібно перевіряти?
Мед, курінь, сторож, указка, фарба, папірець.
б) Послухайте слова. Що потрібно перевіряти при їх написанні?
Дзьоб, лебідь, коляска, пиріжки, шафа.
в) Прочитайте текст. Написання яких слів потрібно перевіряти? p> Похід
Хлопці пішли в похід. Біля вогнища готували обід. Чергові дістали ложки. Їли смачний суп. Після обіду сиділи на травичці. Гліб розповів цікаву казку. Потім один одному загадували загадки (9 орфограмм). p> г) Послухайте розповідь. Написання яких слів потрібно перевіряти?
Взимку
Настала зима. Вранці буває сильний ...
