ВСТУП
Сучасна методика викладання російської мови виділяє В«три основні пізнавальні цілі навчання російській мові:
- формування у школярів лінгвістичного світогляду на мову (лінгвістична компетенція);
- озброєння учнів основами знань про мову і мовлення (мовна компетенція);
естетичне виховання дітей засобами російської мови як навчального предмета В».
Пізнавальна мета, позначена як В«мовна компетенціяВ», пов'язана з формуванням в учнів мовних і мовленнєвих умінь і навичок, серед яких В«велике місце займають орфографічніВ» вміння і навички.
Темі В«Проблеми формування орфографічної грамотності учнів при вивченні фонемних чергувань в корені словаВ» буде присвячена дана робота. Найтісніше ця тема пов'язана з методикою орфографії, але є також і зв'язок з методикою словотворення (орфограмма в певній морфеме) і фонетики (чергування - поняття з розділу В«ФонетикаВ»). Таким чином, предметом даного дослідження є методика викладання російської мови (методика орфографії), а об'єктом - методи та прийоми, які використовуються при вивченні непроверяемих орфограмм (а саме - ненаголошених чергуються голосних в коренях слів). p align="justify"> В даний час необхідно удосконалювати роботу з орфографії в школі, щоб успішно реалізовувалася така приватна навчальна мета, як навчання написанню непроверяемих орфограмм, зокрема - фонемних чергувань. Ця мета, у свою чергу, - одна з декількох, які повинні бути реалізовані для досягнення відносної орфографічною грамотності учнів. На сьогоднішній день ця проблема є однією з найактуальніших. Уміння грамотно писати - невід'ємний елемент мовної компетенції, відмітна ознака освіченого і культурної людини. А формування мовної компетенції - одна з головних пізнавальних цілей навчання російській мові. Отже, проблема, пов'язана з орфографією, зачіпає основи всього навчання російській мові. p align="justify"> Оскільки тема В«чергування ненаголошених голосних у коренях слівВ» сама по собі дуже обширна, нами вибраний один з її аспектів: чергування голосних О-А в корінні-лаг-- лож-. Головна причина, за якою цей аспект видається нам найбільш актуальним, - частотність і трудність засвоєння даної орфограми учнями. Ця орфограмма підпорядковується не ведучому принципом російської орфографії (морфологічному), а принципом традиційному. В«Це такий принцип, при якому ... вибір букв здійснюється не на основі перевірки сильною позицією, а на основі етимології і традиції. (...) Серед традиційних є особливі групи написань ще більш умовних, напр. (...) В«Торкнутися - стосуватисяВ», В«паросток - вікВ» та ін В». Така характеристика дається даної орфограмме в В«Лінгвістичному енциклопедичному словникуВ». А з точки зору методичних посібників ця орфограмма класифікується як актуальна, ...
