мороз. Часто падає сніг. p> Біля будинку великий замет, сніг заніс всі доріжки. Діти наділи теплі
шубки і шапки. Вони весело грають в сніжки (8 орфограмм).
Невміння школярів виявити у слові орфограмму як В«точкуВ» застосування спеціального правила є реальною передумовою орфографічної помилки. Не знаючи, що слід перевіряти учень звикає писати з вимови. Зумовлено це явище насамперед недоробками методики. Явище насамперед недоробками методики. По-перше, очевидною залежність засвоєння орфографії від ступеня оволодіння учнем, мінімумом фонетичних знань і умінь (Постановка наголосу, розпізнавання ударних і ненаголошених голосних і т.п.) По-друге, в неповних підручниках недостатньо представлені вправи на знаходження об'єктів орфографічних правил. Дійсно, найбільш поширене вправа - списати, вставляючи пропущені букви, де орфограмма вже задана авторами підручників. По - третє, спостереження уроків російської мови і вибірковий аналіз поурочних планів у різних вчителів показують, що на догоду збільшення кількості написаних за урок слів у повсякденному практиці майже повністю відсутня зазначена робота.
У цьому зв'язку для навчання знаходженню об'єкта орфографічного правила як найбільш ефективні можна рекомендувати наступні вправи:
а) Поясніть, чому в текстах вправ пропущені певні літери.
б) Прослухайте текст. Порахуйте скільки слів потребують перевірки. Поясніть, які і чому. p> в) Спишіть текст, пропускаючи літери, потребують перевірки.
г) Запишіть текст. У сумнівних для себе випадках замість літер залишайте пробіл (Лист З В«діркамиВ»)
Коли говорять про дії щодо орфографическому правилом, мають на увазі насамперед алгоритми - відпрацювання мовних операцій в певному порядку. Однак основні труднощі володіння правилами складаються не стільки в послідовності дій, скільки в їх змістовній стороні. Як встановлено Л. І. Айдарова. Орфографічні труднощі народжуються головним чином у площині семантичних відносин між перевіряється і перевірочними словами, вони визначені відсутністю зв'язку між граматичними значеннями і вираженням їх окремими морфемами слова. Дійсно молодший школяр часто не усвідомлює слова садівник і сад однокорінними (сад - це дерева, а садівник - це людина). У початковій школі традиційно відпрацьовуються два способи перевірки: зміна того самого слова і підбір однокореневого слова. І хоча практичним умінням утворювати нові форми і слова учні володіють, вони не вміють робити це довільно за спеціальним завданням В».
У процесі експериментальній роботи Н, С, Різдвяний довів велике значення виділення і складання груп однокореневих слів. Він рекомендує якомога раніше розвивати у школярів елементарне усвідомлення спорідненості між словами.
В«Важливо підбирати пологи однокореневих слів так, щоб кожен ряд починався з опорного слова (потім воно буде усвідомлюватися як перевірочне, контрольне) спираючись на яке учні могли б правильно писати всі слова даного ряду або групи В». Детальну роботу слід починати вже з періоду навчання грамоти.
Не менш важливо щоб діти свідомо діяли, вибираючи способи перевірки і дотримуючись всі необхідні і достатні умови перевірки - смислові та фонетичні (гласний стає ударним; після приголосного голосний або сонорні).
Завдання 1. Мета: Перевірити вміння розрізняти способи перевірки.
а) Спишіть. Слова, які є зміною даних слів, підкресліть однією рисою, а однокореневі - двома рисами.
Морози - мороз, морозний,
Міст - мости, мостити,
Лижа - лижня, лижі
М'який - м'який, м'який
б) Спочатку змініть дане слово, а потім припишіть до нього однокорінне. p> Зразок: город - городи, городник,
Пліт - ..., гриб - ..., стовп - ..., дуб - ..., кавун - ..., молодий - ..., міст -
Завдання 2. Мета: Перевірити сформованість вміння дотримуватися всі необхідні і достатні умови перевірки.
1. Вибір перевірочного слова для ненаголошених голосних кореня. p> a) Написані на картках слова розкладіть у два стовпчики. У стовпчик покладіть слова, в яких голосну в корені треба перевіряти у другій - ті, за допомогою яких цю голосну можна перевіряти.
Коса, косарка, косити, коси, косовиця.
Кухар, варіння, варення, заварка, варив, навар.
b) З двох однокореневих слів виберіть перевірочне,
скельце, засклили - ст. кло p> слідом, сліди - насл ... дил,
посоли, сіль - з .. лений,
наливне, наливка-нал ... вал,
наряд, рідкісний - нар ... дить,
водний, водить - в ... ник.
2. Вибір перевірочного слова для парних дзвінких і глухих приголосних.
а) Написані на картках однокореневі слова розкладіть у два стовпчики. p> У стовпчик покладіть слів, в яких парну приголосну треба перевіряти у другій - ті, за допомогою яких цю згідну треба перевіряти.
Морозец, морозний, морозцем, мороз, морози, морозить.
Казка, й казат...
