лей, клейка (стрічка). Подібна В«неповнотаВ» слова може викликати в учнів складність з підбором однокореневих слів і виділенням суфікса.
Як вчинити вчителю в даній ситуації? Ми пропонуємо використовувати при морфемном аналізі слів з прихованим j ( ї ) на стику морфем елементи фонетичного розбору.
Фонетичний розбір є одним з важливих методичних прийомів. Фонетичний розбір може бути різним за своїм характером, ступеня повноти і заглибленості.
При аналізі слів у багатьох випадках неможливо успішно впоратися з розбором, якщо учні будуть розташовувати основними відомостями з фонетики.
У параграфі 2.1 ми вже розглядали можливі шляхи поноси прихованого j ( ї ) у розбираємо словах.
Ми пропонуємо кілька шляхів інтеграції словотвірного та фонетичного розборів .
1) Перед розбором слова з прихованим j ( ї ) учні підбирають кілька (2-3) родинних слова, де коренева морфема закінчується на ї : кле ї , кле ї кий. Потім учні розбирають слово як звичайно: вклеюючи ть . Після того, як слово розібране, учні роблять такий запис: в - (Приставка) + - клей - (корінь) + - верба - (суфікс) + - ть (Закінчення). p> 2) Другий спосіб полягає в застосуванні прийому надписування. При розборі слово записується таким чином: вклеїти ї ивать . Потім проводиться розбір слова: вклеїти ї верба ть . br/>
ВИСНОВОК
У висновку цієї роботи ми підіб'ємо деякі підсумки і відзначимо важливі моменти при вивченні слів з прихованим j ( ї ).
Темою даної роботи ми позначили морфемний аналіз слів зі прихованим j ( ї ) і відзначили такі випадки:
1) у початку слова: яма ( йама ) , ялина ( йел ' ), ялинка ( йолка ), дзига ( < i> йула ) , їх ( йіх );
2) після голосних: моя ( майа ) , моєї ( Майе ) , моє ( майо ), мою ( < i> майу ), мої ( Майї );
3) після ь , ь розділових знаків: обійми , суддя .
Також розглянули особливо складні випадки розбору слів зі прихованим j (й):
1) прихований j (й) на стику кореня і суфікса: воїн - виття + ін ;
2) прихований j (й) на стику основи...
