. додаток). Це не що інше, як компетенція соціально-особистісного взаємодії. Низька мотивація в навчанні в цілому (і у вивченні соціально-гуманітарних дисциплін зокрема) сприяє тому, що студенти не тільки не усвідомлюють важливості досліджуваного предмета, а й відчужуються від процесу навчання, тільки присутні, але не беруть участь у навчальному процесі. Говорити про розвиток потенціалу особистості, розширенні кругозору, потреби в самоствердженні, перспективному побудова професійного життєвого плану, усвідомленні себе членом професійної спільноти в майбутньому, прийняття професійної ролі в цьому випадку складно. p align="justify"> Основними висновками, що стосуються впливу мотивації у навчанні на формування соціально-особистісних компетенцій студентів, є наступні: мотивація впливає на формування соціально-особистісних компетенцій студентів; соціально-особистісні компетенції у процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін можуть формуватися тільки за умови наявності позитивної мотивації до вивчення даних дисциплін (і навчання в цілому).
Висновок
Вища освіта в республіці Білорусь вступило на шлях інноваційного розвитку, відбувається його модернізація в руслі Болонського процесу. У Республіці Білорусь розробляються нові освітні стандарти, де зроблена спроба врахувати глобальні освітні принципи. Для того щоб сьогоднішні студенти вузів змогли розбиратися в соціальних та економічних перетворень в Республіці Білорусь, необхідно, щоб вища школа була сучасною та інноваційної, а освітній процес - відкритим і гуманістично спрямованим. Кінцевим результатом цього процесу має стати випускник з компетенціями не тільки в своїй спеціальній сфері, але і володіє соціально-особистісними компетенціями: умінням працювати в команді, пристосовуватися до динамічно мінливої вЂ‹вЂ‹ситуації на ринку праці, готовий до подальшого підвищення кваліфікації, конструктивно відноситься до критики, готовий до інноваційної діяльності.
Важлива роль у формуванні соціально-особистісних компетенцій належить дисциплін соціально-гуманітарного циклу у вузі. Вони сприяють формуванню наступних соціально-особистісних компетенцій: компетенції культурно-ціннісної та особистісної орієнтації, компетенції громадянськості й патріотизму, компетенції соціальної взаємодії, компетенції комунікації, компетенції функціональної грамотності особистості, критичного мислення. Також соціально-гуманітарні дисципліни допомагають студентам здобути навички роботи в команді, проектування і прогнозування соціальних процесів, самостійності, відповідальності; прищеплюють лідерські якості, виховують прагнення до гідного виконання громадянського обов'язку. p align="justify"> Важливу роль у формуванні соціально-особистісних компетенцій надає в процесі навчання особистість педагога, його професійну майстерність. Тільки викладач з високим рівнем загальнопедагогічної підготовки і високої професійної компетенцією здатний позитивно вплинути на формування соціально-особистісних компетенцій студентів. Володіння педагога інноваційними методами навчання позитивно позначається на формуванні соціально-особистісних компетенцій студентів. Соціально-особистісні компетенції самого педагога: аналітичні, прогностичні, проективні, рефлексивні, організаторські, комунікативні впливають на формування аналогічних компетенцій у студентів. Педагог-гуманітарій більшою мірою, ніж інші педагоги, виконує виховну функцію щодо студентів. p align="justify"> Важливим фактором, що впливає на формування соціально-особистісних компетенцій студентів, є мотивація навчання у студентів (зокрема, мотивація щодо вивчення дисциплін соціально-гуманітарного профілю). Соціально-особистісні компетенції у процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін можуть формуватися тільки за умови наявності позитивної (внутрішньої і зовнішньої) мотивації до вивчення даних дисциплін. Дослідження показало, що більшість студентів мають позитивну мотивацію до вивчення дисциплін соціально-гуманітарного циклу. p align="justify"> Таким чином, в ході дослідження визначено роль соціально-гуманітарних дисциплін у формуванні соціально-особистісних компетенцій студентів; вирішені основні поставлені дослідницькі завдання: виявлено сутність соціально-особистісних компетенцій як результату сучасної освіти; визначено роль і місце соціально -гуманітарних дисциплін в освітньому процесі; також роль і місце педагога гуманітарного профілю у формуванні у студентів соціально-особистісних компетенцій; а також вплив мотивації у навчанні на формування соціально-особистісних компетенцій студентів.
Список використаних джерел
1 Садон Є.В., Могілевкіна, Е.А. Професійні компетенції як психологічний фактор ділової кар'єри випускника вузу/Є.В. Садон, Е.А. Могілевкіна// Вища освіта сьогодні. - 2008. - № 10. - С. 28 - 33. p align="justify"> Грищенко В.М. Компетенція компетентнісного підхо...
