39;я", "красиві медузи "і т.п.). Реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача на
рівні безпосереднього сприйняття , 37% випробовуваних схильні усвідомлювати їх через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття. Аналогічна тенденція спостерігається при аналізі ІС.
На рівні категоріального сприйняття більшість випробовуваних реалізують стратегію внутрішнього спостерігача . Так, 43, 2% піддослідних схильні усвідомлювати інтенсивність пережитих емоцій. 33% випробовуваних усвідомлюють причини пережитих емоцій. Представленість цього джерела інформації у свідомості відзначається у більшої кількості випробовуваних по текстам інтроспективних самозвітів (53,7%). Ймовірно, це пояснюється трудністю реконструювати причини емоцій в силу такого мнемического процесу як забування.
Порівняльний аналіз підвибірок за характером професійної спрямованості свідомості дозволив встановити ряд відмінностей в перевазі студентами-психологами і не психологами категорій, в яких проявляється стратегія внутрішнього спостерігача як на рівні категоріального , так і безпосереднього сприйняття . Так, студенти-психологи в більшій мірі, чим не психологи, усвідомлюють амбівалентність (14,7% при j - 2,23, р <0,01), інтенсивність (55,8% при j - 1,74, р <0,04), типовість пережитих емоцій (14, 7% при j - 2, 23, р <0,01), а також причини, що викликають ці переживання (53% при j - 3,1, р <0,001). Вони більшою мірою, чим не психологи, усвідомлюють емоції через емоційний тон відчуттів, внутрішні відчуття (44% при j - 1,61, р <0,05). Студентів-філологів відрізняє те, що вони частіше, ніж психологи, реалізують стратегію зовнішнього спостерігача на рівні категоріального сприйняття . Вони схильні сприймати емоції через усвідомлення емоційної поведінки в цілому (20% при j - 1,76, р <0,04). Студенти-математики рідше, ніж психологи, реалізують стратегію внутрішнього спостерігача на рівні категоріального сприйняття емоцій. Вони меншою мірою усвідомлюють амбівалентність (3% при j - 1,75, р <0,04), інтенсивність пережитих емоцій (34, 3% при j - 1,74, р <0,04), а також причини, їх викликають (12, 5% при j - 2, 66, р <0,001). Здійснюючи стратегію внутрішнього спостерігача на рівні безпосереднього сприйняття , математики в більшій мірі, ніж психологи, усвідомлюють емоції через зміни в протіканні інших психічних процесів (20, 6% при j - 2,37, р <0,001), прагнуть "прив'язати" емоційні переживання до мотиваційно - потребностной сфері (48, 2% при j - 2,99, р <0,001). Таким чином, найбільшу кількість відмінностей у феноменології сприйняття емоційних явищ спостерігається між студентами-психологами і математиками, ніж філологами і психологами. p> У результаті аналізу текстів РС було також встановлено, що в процесі професійного становлення у студентів-психологів зміни в характері сприйняття ними власних емоцій виявляються лише на рівні безпосереднього сприйняття пр...
