"пізнавальні стилі".
Поняття "пізнавальний стиль "акцентувало увагу дослідників на індивідуальних відмінностях у способи вивчення реальності. Дуже характерно, що спочатку індивідуальні відмінності в бажаних способах інтелектуальної діяльності (стилях) принципово протиставлялися індивідуальних відмінностей в успішності інтелектуальної діяльності (здібностям).
Критерії відмінності стилів від здібностей були сформульовані Г. Уіткін (Witkin, 1967).
1) Здатність характеризує рівень досягнень в інтелектуальній діяльності (тобто є її результативною характеристикою). Стиль виступає як спосіб виконання інтелектуальної діяльності (тобто є її процесуальної характеристикою). Відповідно різні стилі можуть забезпечувати однаково високу успішність вирішення певної задачі.
2) Здатність - Уніполярні вимір (індивідуальні показники здібностей розташовуються на вертикальній шкалою від мінімальних до максимальних). Стиль - біполярні вимір (індивідуальні показники стилю розташовуються на двох полюсах горизонтальній шкали, що виділяються за допомогою такого статистичного критерію, як медіана).
3) Здібності завжди мають ціннісний контекст (зростання здібностей - завжди добре). До стильовим феноменам не застосовні оцінні судження, оскільки будь-який полюс того чи іншого стилю рівноцінний з точки зору можливості ефективної інтелектуальної адаптації.
4) Здатність мінлива в часі (Рівень здатності змінюється залежно від віку, освіти тощо). Стиль - стійка характеристика людини, стабільно притаманна йому на різних етапах онтогенезу і в різних умовах соціалізації.
5) Здатність специфічна за відношенню до змісту конкретної діяльності. Стиль проявляється генералізовано в різних видах психічної діяльності.
Останнім часом, однак, з'явилися численні емпіричні докази того, що ці критерії протиставлення стилів і здібностей носять досить умовний характер.
Твердження, що стилі та здібності суть альтернативні психічні якості, може бути поставлено під питання і в зв'язку з міркуваннями більш загального плану:
по-перше, способи переробки інформації про своє оточення у вигляді тих чи інших стильових властивостей інтелекту прямо чи опосередковано впливають на продуктивність інтелектуальної поведінки,
друге, стилі, контролюючи базові пізнавальні процеси (сприйняття, пам'ять, мислення), тим самим виступають в якості метакогнітівного здібностей, що забезпечують ефективність саморегуляції інтелектуальної діяльності, і,
по-третє, стилі вже самим фактом своєї наявності свідчить про сформованість здатності суб'єкта до індивідуалізованої формі пізнавального відображення (тобто є свідченням досить високого рівня її інтелектуального розвитку).
Останнє припущення перегукується з фактами, згідно з якими типологічно зумовлені відмінності в індивідуальному стилі діяльності спостерігаються тільки у випробовуваних з досить високим рівнем розумового розвитку (Мерлін, 1990...
