о децентрірованность, цей феномен виявився набагато більш значним в області самих дій та їх інтеріоризації у внутрішні операції, ніж в області мови. Однак, можливо, що більш систематичне вивчення дитячих дискусій і особливо поведінки, спрямованого на перевірку і доказ (супроводжуваного промовою), може дати розумні метричні показники.
Це довгий вступ було необхідно, щоб показати, як сильно я поважаю позиції Виготського по питання про шляхи розвитку езопової мови, незважаючи на те, що не можу погодитися з ним з усіх питань. По-перше, Виготський дійсно проаналізував реальну проблему, а не просто питання статистики. По-друге, він перевірив факти замість заперечення їх через виверти вимірювання; його спостереження про посиленні езопової мови у дітей, коли їх діяльність не може, і про зменшенні такої промови в період, коли починає формуватися внутрішня мова, являють дуже великий інтерес. По-третє, він запропонував нові гіпотези; егоцентрична мова є точкою відправлення для розвитку внутрішнього мовлення, яка виявлена ​​на більш пізній стадії розвитку і може служити для аутистических висновків і логічного мислення. Я повністю згоден з цими гіпотезами. p> З іншого боку, я думаю, що Виготський не зміг цілком оцінити егоцентризм як головна перешкода для координації точок зору і для кооперації, Виготський правильно дорікає мене за недостатнє підкреслення вихідного функціонального аспекту цих питань. Але я зробив це пізніше. У В«Моральних судженнях дитиниВ» я на основі вивчення групових ігор дітей (гра в кульки і т.п.) відзначив, що до семи років діти не знають, як координувати правила під час гри, тому кожен грає для себе, і все виграють, не розуміючи моменту змагання. Р.Ф. Нільсон, яка вивчала спільну діяльність дітей (будівництво разом і т.п.), виявила в області самих дій всі характеристики, які я підкреслював по відношенню до мови. Таким чином, існує загальний феномен, який, як мені здається, Виготський заперечував.
Коротше, коли Виготський укладає, що рання функція мови має бути функцією глобальної комунікації та що пізніше мова диференціюється на егоцентричних і комунікативну, я згоден з ним. Але коли він стверджує, що дві ці лінгвістичні форми одно соціалізовані і відрізняються тільки за функціями, я не можу погодитися з ним, тому що слово В«соціалізаціяВ» стає двозначним в цьому контексті: якщо індивід А помилково вважає, що індивід У думає так само, як і А, і якщо він не намагається зрозуміти відмінність між двома точками зору, то це буде соціальна поведінка в тому сенсі, що тут існує контакт між двома, але я можу назвати таку поведінку неадаптованих з точки зору інтелектуальної кооперації. Ця точка зору є єдиним аспектом проблеми, який цікавив мене, але який не цікавив Виготського. Моя точка зору на егоцентричних мова дитини полягає тому, що дитина говорить для себе в тому сенсі, в якому лектор може говорить В«для себеВ», навіть коли він звертає свої слова до аудиторії. Заззо, цитуючи отри вок з моєї роботи, який ...
