% картинок. Впевнено виділяє звук на початку слова, а в кінці і середині відчуває труднощі. p align="justify"> Лера: з відібраних картинок 43% виявилися помилковими. Впевнене знаходить заданий звук на початку і кінці слова, а при знаходженні звуку в середині слова відчуває незначні труднощі. p align="justify"> Оля: відчуває труднощі при виборі картинок не тільки на звуки відсутні в її промові, але і на деякі інші диференціюються за дзвінкості. З відібраних нею картинок 46,3% били помилковими. Дівчинка може виділяти звук, тільки якщо він стоїть на початку слова. p align="justify"> Паша: порушення сприйняття звуків ц, з, г які він замінює в мові порушено сприйняття ш і щ, а от сприйняття звуку л який він замінює на ль виявилося в нормі. В цілому він помилково відібрав 37,6% картинок. Може виділяти звук з початку, кінця і середини слова. p align="justify"> Єгор: 44,6% картинок було відібрано помилково. Впевнене виділяє звук з початку і кінця слова. p align="justify"> Марина: невпевнено диференціює не тільки ті звуки, які порушені у вимові, а й майже всю групу дзвінких і глухих приголосних. 48,7% картинок відібраних були помилковими. p align="justify"> Матвій: 41% картинок був відібраний помилково. Матвій впевнено виділяє звук на початку і кінці слова. p align="justify"> Наташа: 50% картинок було відібрано невірно. Крім цього вона відчуває труднощі навіть при виділенні звуку з початку слова на запитання В«На який звук починається слово собака?В» Відповідає: - В«саВ». p align="justify"> Аналіз результатів завдання 5.
Аналіз результатів.
% дітей не можуть відрізнити правильне вимова від порушеного в тому випадку якщо логопед імітує порушення звуковимови характерне для даної дитини. p align="justify"> У 20% випадків діти можуть відрізнити правильне вимова від вимови відповідного порушення сприйняття звуків характерних для даної дитини. p align="justify"> У 65% випадків діти могли відрізнити правильне вимова від дефектного в тому випадку якщо логопед імітував дефект відмінний від їх власного і в 100% у випадках з правильно вимовними і сприймаються ними звуками.
2.3 Рекомендації
Порушення вимови звуків при акустику-фонематичної дислалии нерозривно пов'язане з недорозвиненням у дітей фонематичного сприйняття, що в свою чергу ускладнює оволодіння правильним звукопроизношением, формування навичок звукового аналізу та синтезу, засвоєння грамоти. Ознакою фонематичного недорозвинення у дітей даної категорії є незакінченість процесу формування звуків, що відрізняються тонкими акустичними ознаками. p align="justify"> Я вважаю, що дитині, що відчуває труднощі в читанні, краще запропонувати на час відволіктися від цього В«нудногоВ» заняття і замість цього зайнятися забавними вправами зі словесним матеріалом; виконання цих вправ призведе до формування у нього цілого ряду важливих операцій, що лежать в основі читання; оволодівши ними,...
