еттелла (В.Л.Маріщук, Ю.М.Блудов, 2005).
Як вже було сказано вище, на початку дослідження обидві групи не мали достовірних відмінностей за досліджуваними показниками (Таблиця 3).
Після експерименту було встановлено, що рівень самооцінки у студентів підвищився (15,69%), ніж до експерименту (1,30%) (Таблиця 3,4). Більший приріст відбувся в експериментальній групі 24, 51%, тоді як в контрольній - всього 11,63%. Такому приросту величин сприяли проведення за кілька уроків на групі, їх творчі здібності, рухова пам'ять. p align="justify"> Що стосується комунікативних факторів ("А", "Е") в групах відбулися зміни: товариськість до - 22,22%, після - 32,14% і незалежність 2,13% до, і після - 21,52% (р <005). Якщо розглядати між групами, то в експериментальній групі у факторі "А" стався більший приріст 35,71%, ніж у контрольній - 26,32%, у факторі "Е" - 22,58% в КГ, в ЕГ - 40,51%, тому що група, яка вибрала курси за вибором "Фітнес та оздоровча аеробіка" працювали протягом усього експерименту в групі, постійно здійснювалося спілкування та обговорення нового матеріалу, що також вплинуло на фактор "Q3" (самоконтроль-дисциплінованість, точність у виконанні соціальних вимог, хороший контроль за своїми емоціями): до експерименту 17,39%, після 29,07% (р <0,05) (Таблиця 3,4).
Інтелектуальні здібності за факторами "В" - обмеженість мислення, "Q1" - радикалізм-консерватизм показали наступні показники: В між групами - 12% (КГ) і 42,53% (ЕГ) ( р <0,05); "Q1" - 38,89% (КГ) і 44,00% (ЕГ) також вважати статистично достовірним розходженням (р <0,05). Враховуючи таку різницю в результатах, можна зробити висновок, що випробовувані експериментальної групи значно підвищили свій інтелектуальний потенціал. Безумовно, таким змінам сприяли навчальний і розвиваючий матеріал з аеробіки. Після експерименту стало особливо помітно підвищений інтерес до заняття і вплив аеробіки на їх інтелектуальні здібності. p align="justify"> Фактор "С" відображає емоційну стійкість у поведінці, наскільки вони впевнені в собі, прояв хвилювання; фактор "G" розкриває завзятість у досягненнях, відповідальності; фактор "Н" - виражена сором'язливість, обережність , або навпаки, схильність до ризику, сміливість; фактор "I" показує схильність до залежності, витонченість, непрактичність, зайву самовпевненість; фактор "Q4" - збудженість, схвильованість, нетерпілівость-за всіх цих та інших декільком факторам не відбулося жодних значних змін. Це свідчить про те, що було відведено зовсім мало часу на освоєння зовсім нового предмета, цікавого для них матеріалу, що позначилося на їх загальної оцінки особистості. br/>
Таблиця 3 Властивості особистості студентів на початку експерименту
ФакториКонтрольная група M1 + mЕксперім група M2 + mРазніца M1 - M,% PМД (самооцінка) 6,33 +0,366,42 +0,481,30> 0,05 А (товариськість-замкнутість) 2,33 + 0,413,00 +0,2822,22> 0,05 В (обмежене мис...
