Ці фактори представлені у вигляді спеціальної схеми. p align="justify"> Цікава, гнучка програма має переваги не тільки в тому, що робить шкільні заняття захоплюючими. Наприклад, хлопчикові з працею давалося читання і письмо в перших двох класах, де навчання велося з предметів. Він залишився на другий рік. У глибині душі йому було соромно за свою невдачу. Але він у цьому не зізнавався, запевняючи, що ненавидить школу. Навіть до того, як почалися його шкільні неприємності, він погано уживався зі своїми товаришами. Іншими словами, ми маємо тут справу з чітко вираженими внутрііндівідуальная відмінностями. p align="justify"> Як не велике значення корекційної роботи з подолання вже вималювалися навчальних негараздів, головним напрямом їхньої ліквідації повинна стати профілактика. Самим же дієвим профілактичним засобом є поклассние і внутриклассная диференціація, а також індивідуалізація навчально-виховного процесу. p align="justify"> Але можна з упевненістю сказати, що навіть найкращі педагоги не в змозі самостійно подолати всі труднощі виховання дитини. Їм необхідна допомога батьків. Для цього існують батьківські збори і приватні бесіди, у яких учитель і батько можуть поділитися своїми знаннями про дитину, пояснити свої цілі та погляди на виховання. p align="justify"> Причиною неуспішності також можуть бути індивідуальні недоліки дитини. Багато хто з них виправляються саме в праці, і, перш за все у праці. Колективна робота долає егоїзм дитини та її ізольованість від колективу, сприяє зростанню його соціального статусу і віри в себе, допомагає знайти своє місце в колективі, вчить доцільному взаємодії з іншими людьми. p align="justify"> І все ж, що ще може зробити вчитель? Хороший учитель заохочує учнів брати участь у плануванні різних заходів, в обговоренні способів їх здійснення, дозволяє їм самим розподіляти обов'язки. Так діти вчаться втілювати плани в життя не тільки в школі, але й потім, в навколишньому світі. p align="justify"> Досвід показав, що якщо вчитель керує кожним кроком своїх учнів, вони працюють, поки він поруч, але варто йому піти, діти перестають працювати і починають пустувати. Діти приходять до висновку, що заняття - це відповідальність вчителя, а не їх, тому, як тільки вчитель відвернеться, вони користуються можливістю робити те, що їм подобається. Але якщо діти самі вибирають і продумують свою роботу і виконують її спільно, всім колективом, вони працюють з однаковим запалом, як при вчителя, так і в його відсутність. Чому? А тому, що вони знають мету своєї роботи і всі її етапи, які їм належить виконати. Вони відчувають, що це їхня робота, а не вчителі. Кожен з хлопців охоче виконує доручену йому частину роботи, тому що він пишається своєю роллю поважного члена колективу і відчуває свою відповідальністю перед іншими дітьми. Саме це допоможе В«слабкомуВ» дитині брати безпосередню участь у роботі класу і бути нарівні з усіма, так як він зайнятий даним йому під силу справою. p align="justify"> Так само важлив...
