ться лише змістом і деякими особливостями методики застосування. p align="justify"> Розповідь
- оповідна форма викладу - найчастіше застосовується вчителем при організації ігрової діяльності учнів
. Опис - це спосіб створення у дитини уявлення про дію. При описі дається перелік характерних ознак дії, говориться, що треба робити, але не вказується, чому треба так робити. Використовується воно при створенні первісного подання або при вивченні відносно простих дій, коли учні можуть використовувати свої знання і руховий досвід.
Пояснення є найважливішим способом розвитку свідомого ставлення до дій, так як покликане розкривати основу техніки, відповідати на головне питання: В«Чому?В»
Бесіда допомагає, з одного боку, підвищити активність, розвинути вміння висловлювати свої думки, а з іншого - дізнатися вчителю своїх учнів, оцінити виконану роботу. Бесіда може протікати у вигляді питань вчителя і відповідей учнів або у вигляді вільного з'ясування поглядів. Другий різновид більш активна, але доступна учням з високим рівнем знань і рухового досвіду.
Розбір відрізняється від бесіди тільки тим, що проводиться після виконання якого-небудь завдання (наприклад, ігри). Розбір може бути одностороннім, коли його проводить тільки вчитель, або двостороннім - у вигляді бесіди за участю учнів. Друга форма дозволяє вирішувати освітні та виховні завдання більш ефективно. p align="justify"> Завдання передбачає постановку задачі перед уроком або приватних завдань по ходу уроку. Перша форма завдання характеризується тим, що вчитель пояснює всі способи виконання завдання, учням залишається лише виконати необхідне. Друга форма є більш складною для учнів, так як вони отримують від вчителя лише формулювання завдання, а способи її вирішення змушені шукати самостоятельн о.
Вказівка ​​(або розпорядження) відрізняється стислістю і вимагає беззастережного виконання. Це акцентує увагу учнів на необхідності виконання завдання і одночасно підвищує впевненість у можливості її виконання. Через вказівки учні отримують точну орієнтацію в способах вирішення завдання, в прийомах виправлення помилки, але без обгрунтування. p align="justify"> Оцінка є результатом аналізу виконання дії. Критерії оцінки залежать від завдань навчального процесу, а тому мають кілька різновидів:
Оцінка шляхом порівняння зі стандартною технікою виконання застосовується, як правило, на початкових етапах навчання, коли можливості учнів обмежені здатністю наслідувати зразку. У міру накопичення досвіду і знань відхилення від заданого зразка можуть бути індивідуальними ...
