ації та перепідготовка кадрів. Наприклад, у Франції лише 20 відсотків кваліфікованих працівників отримують підготовку на виробництві, а в Німеччині - 90 відсотків. Аналогічна ситуація в Японії, де кваліфікованих працівників навчають в основному фірми. p> Відмінності у формах професійної підготовки працівників у зарубіжних країнах свідчать, що обидві мають свої переваги. Завдання в тому, щоб раціонально їх поєднувати і використовувати. Це тим більше важливо, що за рівнем професійної підготовки працівників Україні значно відстає від розвинених країн.
Значно відстає від міжнародних вимог розвиток матеріально-технічної бази вищих навчальних закладів України. Все це позначається на якості підготовки фахівців. Тому реформа системи освіти, в тому числі і вищої, повинна вирішити проблему індивідуалізації навчання кадрів, істотного підвищення його ефективності. Необхідно встановлювати тісніші безпосередні зв'язки навчальних закладів з підприємствами, об'єднаннями та відомствами, що дасть можливість організувати підготовку кадрів за цільовим призначенням з оплатою витрат на це самими замовниками. Перспективним є все більший розвиток системи навчання всіх рівнів, заснованої на недержавній формі власності.
Суттєвою рисою сукупного суспільного працівника на сучасному етапі є зростання значення управлінської праці. В умовах науково-технічного прогресу техніка і технологія висувають високі вимоги до професійних знанням та вмінням людини-виконавця, до його загальному та спеціальному освіти. Вони незмірно підвищуються, коли мова йде про людей, керуючих іншими людьми. Управлінська праця своєрідний і надзвичайно складний, він пов'язаний з прийняттям рішень, які вимагають знань не тільки техніки і технології, але та економіки, психології, менеджменту, маркетингу. Управлінець - це керівник високої компетенції та культури.
Перебудова економіки, перехід від адміністративних до економічних методів управління передбачає істотне підвищення кваліфікації управлінського персоналу. Чиновників адміністративної системи повинні замінювати енергійні люди, які можуть самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність. Наприклад, в Китаї при переході до нової системи господарювання близько 40 відсотків управлінців були звільнені або самі залишили свої пости, оскільки не відповідали підвищеним вимогам. Разом з тим така реформа проводилася поступово, порайонно, з пристроєм звільнених, в тому числі через перепідготовку.
У нашій країні гостро стоїть проблема економічної підготовки кадрів. Майже половина керівників і фахівців чітко не розуміють суті ринкових методів господарювання. Кожен другий інженерно-технічний працівник не володіє необхідним обсягом економічних знань. Особливо негативно позначилася багаторічна ізоляція нашого економічної освіти від світової за такими пов'язаним з оволодінням законами ринку напрямами, як менеджмент, маркетинг, основи бізнесу.
Одночасно слід подолати відставання в реа...
